De sosial læring Det er prosessen med å tilegne seg ny kunnskap indirekte, ved å observere og etterligne andre mennesker som allerede har den integrert. Dens eksistens ble foreslått av Albert Bandura i midten av det 20. århundre; og hans eksperimenter om emnet var en revolusjon innen psykologi.
Teorien om sosial læring bekrefter at de kognitive prosessene som oppstår når man internaliserer en ny kunnskap eller ferdighet, må forstås ut fra konteksten de oppstår i. Selv om mange læringer følger et stimulus - respons - forsterkningsskjema, kan noen av dem bare skje gjennom imitasjon og observasjon.
Bandura viste at noe læring kan forekomme selv i fravær av motorisk aktivitet. Han oppdaget også prosessen kjent som "vikaristisk forsterkning", der en person kan øke eller redusere hyppigheten han utfører en handling ved å observere forsterkninger og straffer som blir brukt på en annen.
Teorien om sosial læring regnes som en av de første broene mellom atferdsmessige og kognitive strømmer innen psykologi. Dette fordi den inneholder elementer som forsterkning, motivasjon og oppmerksomhet, som aldri har vært relatert til hverandre før..
I dag er sosial læringsteori av stor betydning på mange områder. Blant dem skiller utdannelse, sosiologi, reklame, psykologi og politikk seg ut..
Artikkelindeks
Albert Banduras mål med å lage sin teori om sosial læring var å forstå hvorfor det er mulig for en person å tilegne seg ny kunnskap, ferdigheter eller holdninger i så forskjellige sammenhenger og situasjoner. Dermed oppdaget han med sine eksperimenter om emnet at denne typen læring har en rekke nøkkelegenskaper som vi vil se nedenfor.
Før Banduras eksperimenter var den gjeldende strømmen innen kunnskapsinnhenting atferdsmessig. Dens talsmenn mente at enhver endring i en persons oppførsel, inkludert læring, skyldtes utelukkende en prosess med forsterkning og straff..
Imidlertid vet vi i dag at læring er en kognitiv prosess, som finner sted i en sosial kontekst, og hvor faktorer som de mentale tilstandene til personen, deres motivasjonsnivå og oppmerksomhet griper inn..
En av Albert Banduras mest interessante funn var at læring ikke alltid trenger å skje på samme måte. Tvert imot, det er forskjellige mekanismer som kan føre til at en person endrer sin måte å oppføre seg på eller tenke, eller tilegne seg en ny ferdighet eller kunnskap..
En av dem er de ovennevnte om å lide forsterkninger eller straffer ved å handle på en bestemt måte. Imidlertid argumenterer sosial læringsteori for at det også er mulig å endre seg ganske enkelt ved å observere andres atferd, som er kjent som "stedfortredende læring" eller "modellering"..
På den annen side er det også mulig å endre et eller annet aspekt av ens oppførsel ved å observere oppførselen den har når den utføres av en annen person. Dette er det som er kjent som "stedfortredende forsterkning.".
Læring gjennom kondisjonering skjer i det minste delvis eksternt, siden det er nødvendig å engasjere seg i atferd som deretter vil bli forsterket eller straffet. Tvert imot, sosial læring kan skje helt internt, uten en observerbar endring i oppførselen til personen..
Noen ganger kan sosial læring derfor bare skje gjennom en blanding av observasjon, analyse og beslutningstaking, alle kognitive prosesser som ikke gir synlige resultater..
Tidligere ble det antatt at anskaffelsen av ny kunnskap, måter å handle eller tro på skjedde på en helt passiv måte av lærlingen. Det eneste som regnes for atferdshandlingene var tilstedeværelsen av eksterne forsterkninger eller straffer, så motivet hadde ingen innflytelse på hva han skulle lære.
Tvert imot avslører sosial læringsteori tanken om at personen har en aktiv rolle i sin egen læringsprosess. Miljøet, individets oppførsel og deres kognitive prosesser forsterker og påvirker hverandre, i en prosess kjent som gjensidig determinisme..
Etter å ha gjennomført en serie eksperimenter, var Albert Bandura i stand til å utvikle sosial læringsteori på en måte som ligner veldig på hvordan den forstås i dag. Den mest kjente av studiene hans var "Bobo-dukken", der barn observerte hvordan voksne viste aggressiv oppførsel mot en gummidukke.
Etter denne observasjonen kunne barna få tilgang til rommet der dukken var, tilsynelatende uten tilsyn, selv om situasjonen faktisk ble registrert. Det ble observert at barn som hadde sett aggressiv oppførsel av voksne, hadde en tendens til å angripe dukken oftere enn de som ikke hadde gjort det..
Denne og andre lignende studier tillot Bandura å utvikle sin teori. I følge dette bygger sosial læring på modellering; det vil si etterligning av visse atferd, ideer eller holdninger når man observerer dem.
I tillegg beskrev han tre typer observasjonslæring: live, verbale instruksjoner og symbolske. Senere snakket han også om vikarforsterkningen, som vi allerede har nevnt tidligere.
Live observasjonslæring er basert på repetisjon av en atferd, tro eller holdning som er observert fra første hånd. Dette er tilfelle av det som skjedde i Bobo dukkeeksperimentet. Tvert imot, i de to andre typene modellering er det ikke nødvendig å observere noe direkte for å internalisere det..
Dermed, i modelleringen av verbale instruksjoner, er personen i stand til å endre sin interne eller eksterne oppførsel ved å lytte til detaljene og beskrivelsene av en måte å handle på, en tro eller en holdning; og i symbolsk modellering er kilden til ny kunnskap observasjonen av den i en ekte eller fiktiv karakter, gjennom kilder som filmer, TV eller bøker.
På den annen side identifiserte Bandura fire trinn som må tas slik at en person kan utføre en sosial læringsprosess. Bare hvis alle fire er oppfylt, vil det oppstå en atferds- eller holdningsendring, noe som innebærer at ikke all den observerte atferden kan læres effektivt til enhver tid..
De fire trinnene som er skissert i sosial læringsteori er: oppmerksomhet, oppbevaring, reproduksjon og motivasjon..
Det første som må skje for at en person skal kunne tilegne seg ny kunnskap på en sosial måte, er at de tar hensyn til atferden de vil internalisere. Jo fyldigere oppmerksomhet, jo mer sannsynlig vil læring forekomme.
Dette har noen konsekvenser, for eksempel jo mer interessant personen som blir observert, desto lettere blir det for dem å overføre sin kunnskap.
Imidlertid er det ikke nok å observere den nye atferden for å internalisere den. Det andre viktige trinnet i stedfortredende læring er oppbevaring; det vil si evnen til å beholde den i minnet på en slik måte at den kunne reproduseres med nok øvelse.
Hvis atferden ikke er beholdt etter den første observasjonen, er det vanligvis nødvendig å gå tilbake til oppmerksomhetsfasen til dette målet er oppnådd.
Når den nye atferden eller kunnskapen er blitt husket, innebærer neste trinn å være i stand til å reprodusere den. For å gjøre dette vil det generelt være nødvendig å øve til det er mestret, noe som vanligvis oppnås gjennom repetisjon.
Imidlertid, når det gjelder mer intern læring (for eksempel en holdning eller en tankegang), kan reproduksjonen bli automatisk, med bare en eksponering. Dette er for eksempel det som skjer i Bobo-dukkeeksperimentet.
Det siste trinnet som er beskrevet av Bandura har å gjøre med ønsket fra personen om å reprodusere oppførselen de nettopp har fått. Hvis det ikke er minimumsmotivasjon, kan det vurderes at læringen ikke er fullført fordi personen ikke vil utføre den nye handlingen.
På dette punktet kommer konditionering inn i spillet, det være seg direkte eller stedfortredende, ved å påvirke forsterkninger og straffer for å regulere motivasjonen. Imidlertid er det også andre interne faktorer som er like viktige..
Sosial læring er til stede i mange forskjellige situasjoner, både i hverdagen og i profesjonelle omgivelser. Faktisk bruker disipliner så forskjellige som markedsføring, teamledelse, psykoterapi og utdanning verktøyene som er utviklet fra denne teorien..
For eksempel, innen psykologisk terapi, kan sosial læring brukes til å lære en person å oppføre seg på en mer effektiv måte, ved å observere modeller som allerede har oppnådd de målene de ønsker å oppnå..
Noe lignende skjer i parets tilfelle: selv om et individ i utgangspunktet ikke har de nødvendige ferdighetene for å opprettholde et tilfredsstillende forhold, kan de tilegne seg det ganske enkelt ved å observere andre mennesker som allerede har utviklet dem på egenhånd..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.