Biologisk utvikling begynner med unnfangelse. Psykologisk utvikling er nært knyttet til biologisk utvikling og har dermed blitt allment anerkjent av psykologiske utviklingsteorier..
I løpet av de siste tiårene har det vært en bemerkelsesverdig økning i nevrobiologisk kunnskap knyttet til oppfinnelsen og utformingen av nye nevroavbildningsmetoder og teknikker som gjør det mulig å studere nervesystemets molekylære og cellulære aktivitet, samt å kontrollere funksjonen til hjernen til babyer, barn og ungdom, under prosessen med å utføre kognitive oppgaver.
NEUROIMAGING TECHNIQUES: fremkalt potensial, magnetisk resonansavbildning, positronemisjonstomografi.
Den kognitive utviklingen av nevrovitenskap er foreningen av flere disipliner dedikert til studier av kognitiv utvikling, bevisene som er oppnådd i arbeidene om hjernens utvikling og de som kommer fra etologi. Blant hans studiemetoder kan vi fremheve funksjonelle bildebehandlingsteknikker i hjernen og studiet av hjerneskader og deres effekter på atferd og kognisjon..
Prenatal utvikling begynner med unnfangelse som gir opphav til en ny enkel celle kalt en zygote. Gjennom celledeling (meiose) mottar zygoten 23 kromosomer fra moren og 23 kromosomer fra faren.
Modningsprosessen til zygoten til den fulle utviklingen varer i 38 uker og er delt inn i tre stadier: germinal periode, embryonal periode og fosterperiode..
a) Den spirende perioden. Fra unnfangelse til de to første ukene.
Befruktning finner sted når en sæd befrukter et egg og ZYGOTE dannes, og initierer prosessen med celledeling. Om tre dager går det fra å være i egglederne til livmoren, og etter fire eller fem dager til legger den seg i livmoren. Etter de to første ukene vil cellene ha blitt multiplisert og vil begynne å skille seg. Fosteret har en ytre membran (korion) og en indre membran (amnion) som omgir og beskytter den. Du kan også se morkaken, som gir næringsstoffer og oksygen til det nye vesenet.
Celledifferensiering skjer takket være et stoff som kalles aktivin.
-Celler med større mengder aktivin = endoderm = fordøyelsessystemet og luftveiene.
-Celler med middels konsentrasjon av aktivin = mesoderm = bein, muskler, blod, nyrer og hjerte.
-Celler med en lavere konsentrasjon av aktivin = ektoderm = sitte. Nerve-, hud-, hår- og sanseorganer.
b) Den embryonale perioden
Den dekker fra den tredje uken til den åttende. I denne perioden kalles det EMBRYO. Organene og nervesystemet, luftveiene og fordøyelsessystemet utvikler seg. Det er en veldig kritisk periode der embryoet er veldig sårbart for miljøpåvirkninger. Medfødte endringer som døvhet, blindhet eller kløft i ganen kan forekomme.
Det er to prinsipper som styrer utviklingen av embryoet og som fortsetter til ungdomsårene:
Det proximodistale prinsippet: indikerer at utviklingen skjer fra den delen nærmest kroppens sentrale akse til den lengste delen.
Det cephalocaudale prinsippet: indikerer at utviklingen utvikler seg fra topp til tå. På slutten av den embryonale perioden måler organismen 2,5 cm. Hodet skiller seg tydelig fra kroppen, ansiktet og hjertet banker sterkt. Nyrene og magen og systemet begynner å fungere. Endokrin begynner å produsere hormoner. Kjønnsorganene dannes også. Alle organer er dannet, men på en veldig primitiv måte.
c) Fosterperioden
Den dekker fra niende uke til fødsel (38 uker + -). I denne fasen øker FETUS i størrelse og volum drastisk, og produserer eksterne og interne endringer. Organene begynner å få mer presis struktur og etablere funksjoner, og de første bencellene dukker opp.
Etter 16 uker måler FETUS 15-17 cm og veier 100 g. De fleste av de grunnleggende systemene er utviklet, men FETUS er ikke forberedt på å overleve utenfor livmoren fordi den ikke har noen forbindelse mellom de forskjellige nevronene i hjernebarken. FETUS må produsere en væske som kalles overflateaktivt middel, som gjør det mulig å overføre oksygen fra luften til blodet..
Fra den 29. uken kan FETUS overleve alene. Pulsen er veldig rask, aktiviteten til alle organene dine akselererer, og det dannes et fettlag rundt hele kroppen. Et barn født i tide veier ca 3k og måler ca 50cm.
Fysisk utvikling er et produkt av samspillet mellom barnet og dets omgivelser. Veksten til spedbarn og barn fortsetter i cephalocaudal og proksimal distal mønster. På denne måten kan vi si at vekst fundamentalt er preget av å gå fra topp til tå (se figur 2.1). Dimensjonene på hodet til en nyfødt er nærmere en voksenes enn resten av kroppen. I tillegg lærer babyer å bruke øvre ekstremiteter tidligere enn de nedre. Det proksimale distale prinsippet får bagasjerommet til å utvikle seg før ekstremiteter og armer og ben foran hender og fingre.
I de første tre månedene av livet er veksten mye raskere enn i resten av livssyklusen. Vekten øker, størrelsen og hodet begynner å være mer proporsjonalt i forhold til kroppen.
I tidlig barndom (3-6 år) går de ned i vekt, kroppen, armene og bena vokser. Benene styrkes, noe som gjør det lettere for dem å utvikle mange motoriske ferdigheter.
I middelbarndommen (7-12 år) fortsetter de å vokse og gå opp i vekt. Jenter beholder litt mer fettvev enn gutter.
I ungdomsårene er det viktige endringer i det fysiske utseendet som vi vil nevne nedenfor:
-Plutselig vekst. Plutselig vekst i høyde og vekt som jenter begynner å ha tidligere enn gutter. Varer i to år og er et symptom på seksuell modenhet.
-Primære seksuelle egenskaper. De er organene som er involvert i reproduksjon. Hos jenter modnes eggstokkene, livmoren og skjeden og menarche (menstruasjon) er nådd. Hos gutter forstørres og modnes penis, testikler, prostata og sædblærer.
Første symptom på kvinnelig seksuell modenhet menstruasjon .
Første symptom på mannlig kjønnsmodning tilstedeværelse av sædceller i urinen.
-Sekundære seksuelle egenskaper. Hos jenter veksten av brystet og hårets utseende på kjønnshulen og armhulene. Hos barn endres stemme, hår på kjønnshulen, armhulene og ansiktet. Og i begge blir huden røffere og mer fet.
Faktorer som påvirker menneskelig vekst og modenhet:
Genetisk arv: høye foreldre = høye barn
Ernæring: viktig for riktig utvikling av barnet. Dårlig ernæring er ledsaget av dårlig intellektuell utvikling, langsommere vekst og forsinket pubertet.
Spiseforstyrrelser påvirker også utviklingen av personen.
Anorexia nervosa gir alvorlige helserisiko, tap av menstruasjon hos jenter, muskelsvakhet, tørr hud, dehydrering.
Bulimi skader tennene, irriterer tannkjøttet og sprekker leppene.
Fedme får jenter til å bli pubertet tidligere og gutter "strekker seg" tidligere. Til dette må det legges til at overvektige barn har skoleproblemer og sosiale vanskeligheter.
Trening er veldig gunstig hvis det gjøres med måte. Høy trening gir mindre vekst og uregelmessig menstruasjon hos kvinner.
Sosial klasse er en faktor som påvirker vekst. Fattigdom er ofte forbundet med stunting og utvikling, spesielt hvis den oppstår mellom 3 og 36 måneder.
Fysiske mangler. Både hypofysen og skjoldbruskkjertlene er avgjørende for normal vekst. En funksjonsfeil i skjoldbruskkjertelen kan føre til dvergisme eller gigantisme. Også metabolske endringer, infeksjoner, leversykdommer ...
Traumer og psykiske overgrep kan forårsake veksthemming. I hjem hvor aggressivitet, alkoholinntak eller seksuelt misbruk av mindreårige kan bli funnet barn med kort vekst og vekt.
Psykomotorisk utvikling er av avgjørende betydning siden den er grunnlaget for kognitiv, språklig, sosial og emosjonell utvikling. Det er den ytre manifestasjonen av sentralnervesystemet. Denne utviklingen kan deles inn i to generelle kategorier: bevegelse og postural utvikling og trykk, det vil si evnen til å bruke hendene..
a) Bevegelse og postural utvikling
Det er grovmotoriske ferdigheter. I løpet av de to første månedene av livet kan det observeres at bena øker i volum, men ikke i muskler. Dette forårsaker hos babyen en serie stereotype bevegelser som gradvis forsvinner. Fra den femte måneden får han stabilitet og kroppsforholdene begynner å endre seg: bena er strukket og skuldrene utvides. Etter åtte eller ni måneder kan babyen krype. Når de kontrollerer kroppsholdningen, er de i stand til å gå. Å gå oppmuntrer til sosial interaksjon og autonomi. Hele denne prosessen styres av cefalocaudal-prinsippet.
b) Evnen til å bruke hendene
De er finmotoriske ferdigheter. Riktig bruk av hendene kan betraktes som en type manuell intelligens.
Opprinnelig forekommer bevegelsen av babyens hender som en reflekshandling. I løpet av to måneder prøver de å plukke opp gjenstander med knyttneven i stedet for med åpne hender. Etter to måneder er det kortikale systemet fortsatt ikke koordinert med systemet som styrer de grovere motorbevegelsene. Rundt 4-5 måneder plukker han opp gjenstander med åpne hender (veldig harmonisert betjening av sensormotorsystemet). På 9 måneder viser han en smidig, rask og presis gest når han når et objekt. Til slutt, på 12 måneder, utforsker de alt rundt seg med hendene. Hele denne prosessen styres av det proksimale distale prinsippet.
Fra det andre året begynner motorisk utvikling som helhet å bli observert: fin- og grovmotorikk. Ved 2 års alder begynner de å overvinne kampen med tyngdekraften og balansen. De kan også kaste og fange forskjellige gjenstander med presisjon.
Psykomotorisk utvikling er den privilegerte koblingen mellom fysisk og intellektuell utvikling.
Forskjellene i menneskelig hjerneutvikling med andre primater består i den markante økningen i hjernebarken og eksistensen av en mye lengre periode med utvikling etter fødselen. Fra dette faktum oppstår menneskets spesifikke kognitive kapasitet.
Nevronene som babyen har ved fødselen har blitt generert i de første månedene av svangerskapet (spesielt 3-4 måneder). Disse nevronene må migrere og knytte forbindelser med andre nevroner for å danne hjernevev. Ved svangerskapet 4.5 har neuronal migrasjon skapt tre differensierte lag, og fra den syvende måneden når den seks lag. Prenatal hjerneutvikling inkluderer prosessen med vekst og utvikling av aksoner og dendritter og etablering av axon-dendritt synaptiske forbindelser (5. måned av svangerskapet).
For å relatere hjernens utvikling med kognitiv utvikling, er det viktig å se noen kjennetegn ved postnatal utvikling som vi skal liste opp:
1- Postnatal vekst i den menneskelige hjerne: Hjernemasse firdobler mellom fødsel og voksen alder på grunn av økt antall og kompleksitet av dendritter, økt tetthet av synaptiske forbindelser i hjernebarken og økt myelinisering.
2- Tap eller "beskjæring" av synaptiske forbindelser: Prosess med tap av synaptisk tetthet som vises i forskjellige aldre, avhengig av kortikal sone. Den første overproduksjonen av synaptiske forbindelser og deres påfølgende beskjæring ser ut til å være relatert til spedbarnshjernens PLASTISITET..
3- Hjernens plastisitet: Fundamental egenskap til utviklingen av cortex. Prosessen med differensiering og spesialisering av de forskjellige områdene i cortex er sterkt påvirket av nevronaktivitet og av indre faktorer relatert til automatisk "på".
Frontbarken har ansvaret for utøvende funksjoner som involverer evnen til å planlegge atferd, kontrollere oppmerksomhet under komplekse oppgaver, hemme feil atferd eller aktivere kunnskap som er lagret i langtidshukommelsen. Først etter 25 år er synaptisk beskjæring fullført, det vil si etablering av spesifikke forbindelser som tillater komplekse kognitive oppgaver (løse matematiske problemer), som krever handling av EKSEKUTIVE kontrollprosesser, er under utvikling i ungdomsårene og er i full voksen alder.
Likeledes skjer myeliniseringsprosessen i forskjellige bølger fra prenatalperioden og når voksenlivet i bestemte områder. De viktigste endringene i myelinisering forekommer i ungdomsårene (reduksjon i grå substans og økning i hvit substans).
Spesifikke endringer forekommer i hippocampus i voksen alder.
Genregulerte utviklingsprosesser. Dannelse og utvikling av nevroner, spredning og overproduksjon av synapser.
Utviklingsprosesser regulert av miljøet. Synaptiske beskjæringsprosesser og etablering av nye synaptiske kretser og nettverk.
Det typiske stigningsfallsmønsteret for synaptiske forbindelser og neuronal aktivitet ser ut til å være relatert til kortikal plastisitet i barndommen, samt til eksistensen av følsomme perioder i utvikling..
Sensitive perioder: Perioder eller faser av utvikling av spesiell følsomhet for miljøpåvirkninger som tillater eller letter oppnåelse av visse kognitive evner. Et prototypisk eksempel er tilegnelse av språk i barndommen.
Begrepet kritisk periode understreker viktigheten av biologisk modning i utviklingen ved å fremheve behovet for at visse opplevelser skal skje på et bestemt tidspunkt. La oss ta flere eksempler:
Imprinting eller stempling: Unge av visse fugler viser en oppførsel av å følge det første objektet de ser umiddelbart etter klekking. Generelt er moren det første de ser for dette, innprentningsatferden gir åpenbare fordeler for avkommets overlevelse. Avtrykksperioden er ganske kort ettersom hjernen modnes veldig raskt, og på flere dager unngår andungene ukjente gjenstander.
Tidlig utvikling av det visuelle systemet hos katter: Hubel og Wiesel fant at hvis en nyfødt kattunge hadde det ene øyet dekket i en viss tid, når den visuelle hjernebarken er i endring, vil dyret være blindt i det øyet. Selv om senere forskning fastholder at deler av funksjonene delvis kan gjenopprettes av erfaring.
I intet tilfelle kan man snakke om kritiske perioder i menneskelig utvikling, selv om viss læring kan utføres lettere i sensitive perioder. Disse periodene er relatert til stigningsfallsmønsteret i utviklingen av de forskjellige områdene i hjernebarken. For eksempel språkoppkjøp (fonemer og grammatikk). Barn er i stand til raskt å lære andre språk, og det er fra puberteten de begynner å få vanskeligheter med å gjøre det.
I denne delen vil vi analysere forholdet mellom hjerneutvikling og kognitiv utvikling, med fokus på en kognitiv prosess: hukommelsessystemer. Nevrovitenskapelig bevis bekrefter at vi kan snakke om to grunnleggende minnesystemer: eksplisitt eller deklarativt minne, og implisitt, ikke-deklarativt eller prosessuelt minne..
Skillet mellom eksplisitte og implisitte kognitive prosesser påvirker hukommelse, læring, tenkning og resonnement.
Eksplisitte prosesser er vanligvis bevisste, forsettlige, kontrollerte og bruker kognitive ressurser.
Utviklingen av eksplisitt hukommelse hos spedbarn begynner i andre halvdel av det første leveåret. F.eks: stikker ut babyens tunge når en voksen har stukket den ut før. Dette eksplisitte minnet avhenger av spesifikke nykortikale områder, så vel som andre områder av cortex som omgir hippocampus og selve hippocampus..
Det er et pre-eksplisitt minne preget av dets tidlige utseende (nyfødte) og avhengig av hippocampus.
Den gradvise utviklingen av eksplisitt hukommelse i barndommen er knyttet til utviklingen av hippocampus, de kortikale områdene som omgir den, og andre områder av prefrontal cortex, samt etablering av forbindelser mellom disse områdene.
Hjernebasene til implisitt minne er forskjellige fra eksplisitt minne. En første type implisitt minne er betinget oppførsel. Rett etter fødselen er babyer i stand til å skaffe seg og huske betingede svar. Babyer er i stand til å lære og huske et svar fra øyelokkrefleksen. Luftutbrudd pluss lyd, presentert gjentatte ganger, er lik babyens blink når den presenterer lyden alene. Det virker klart at det nevrale grunnlaget for læring og betinget hukommelse av denne typen er i lillehjernen..
Anskaffelsen av betinget operatøradferd, for eksempel å oppnå en behagelig lyd fra en rasling, vises etter tre måneder og avhenger av basale ganglier i lillehjernen. Anskaffelsen av disse ikke-semantiske, prosessuelle atferdene, som inkluderer å sykle eller skrive, fortsetter gjennom hele barndommen og avhenger av basalganglier og frontale og motoriske kortikser..
Det er en klar dissosiasjon mellom de to minnetyper: eksplisitt (husker fakta) implisitt (husker ferdigheter).
Personer med hukommelsestap har lesjoner i hippocampus og klarer ikke å skaffe seg nye minner, men de kan utføre motoriske sekvenser.
Personer med Parkinsons, med berørte basalganglier, viser problemer med motoriske ferdigheter, men har gode minner fra fortiden.
Mennesker er biologiske organismer som etter unnfangelse går gjennom en lang periode med prenatal utvikling. Biologiske endringer fortsetter gjennom hele livet, men er mest merkbare i barndommen, ungdomsårene og alderdommen.
Studier på hjernebasene for psykologisk utvikling har til felles søken etter parallellitet mellom det psykologiske atferdsnivået og det biologiske nivået av hjerneaktivitet. Begge utviklingen er parallell, selv om psykologisk utvikling ikke kan reduseres til hjernens utvikling.
Ulike forfattere har hevdet at etablering av et spesifikt og presist kart over aktive hjerneregioner for en viss kognitiv prosess, som eksekutive funksjoner eller hemmende kontroll, sannsynligvis ikke er mulig. Vi kan bekrefte at disse kognitive prosessene har et viktig nevrologisk grunnlag i prefrontal cortex, men beregningskomponentene som ligger til grunn for forskjellige kognitive prosesser ser ut til å ligge i denne hjerneområdet.
Forholdet mellom atferd og hjerne, mellom psykologisk og biologisk kunnskap, fungerer i begge retninger. (toveis)
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.