EN pedagogisk diagnose Det er settet med vurderinger og kvalifikasjoner som gjøres med det formål å evaluere ulike karakteristikker til studentene i en undervisningsprosess. Disse egenskapene kan relateres til flere områder, for eksempel fysiske eller intellektuelle evner, lærings- eller skolevansker.
Hovedmålet med denne typen praksis er å samle bevis som gjør det mulig for lærere å tilpasse undervisningsmetodene til de individuelle behovene til hver elev..
På denne måten blir de en veldig verdifull ressurs for å forbedre utdanningsprosessen og for å ta bedre beslutninger om undervisningsmåten i fremtiden..
Pedagogiske diagnoser, også kjent som pedagogiske diagnoser, oppfyller tre funksjoner: forebyggende, for å unngå problemer før de oppstår; prediktiv, for å oppdage hva som forårsaker en elevs vanskeligheter; og korrigerende, for å utvikle en handlingsplan for å løse dem.
Artikkelindeks
Avhengig av hvilke aspekter som er studert, er det hovedsakelig fem typer pedagogiske diagnoser: individuell, global-generell, analytisk, gruppe og spesifikk. Neste vil vi se hva hver av disse består av.
Denne typen pedagogisk diagnose er ansvarlig for å studere forskjellige differensialaspekter av en bestemt student.
Noen eksempler kan være dine læringsevner, dine intellektuelle evner, måten du oppfører deg i klasserommet, eller til og med din personlighet og væremåte..
På denne måten vil en individuell diagnose stilles når en student viser problematisk atferd som antas å være relatert til deres individuelle egenskaper..
Utdanningsdiagnoser av global-generell type utføres fremfor alt i situasjoner der det kreves å kjenne i dybden forskjellige sider ved en person.
Med denne typen eksamen kan du studere det biologiske nivået (som høyde eller tilstedeværelse av sykdommer), det psykologiske nivået (intelligens, personlighet), det sosio-miljømessige nivået (opprinnelsesland, økonomisk status) og utdanningsnivået (nivå oppnådd utdanning, aktiviteter utenfor skolen.
Denne typen diagnose stilles for eksempel når en person ønsker å bli med i offentlige institusjoner som hæren eller regjeringen..
Den tredje typen pedagogisk diagnose stilles i tilfeller der en person har et problem knyttet til læringen. Hovedmålet er å finne ut hva som er årsakene til det, på en slik måte at det kan gripes inn på dette.
Disse problemene kan relateres til karakterer, men de kan også være mer personlige. For eksempel, hvis et barn viser tegn på lidelse av psykisk overgrep, er det plikten til lærerteamet å undersøke mer om emnet.
Denne typen pedagogisk diagnose fokuserer på å studere problemer som ikke berører et enkelt individ, men en hel gruppe (for eksempel alle studenter i en klasse).
Det kan gjøres for å forstå hvorfor det oppstår problemer med det aktuelle settet med studenter, og for å foreslå løsninger på dem.
For eksempel må en lærer hvis klasse er spesielt problematisk, studere de forskjellige gruppedynamikkene som finnes i denne klassen..
På denne måten kunne den gripe inn effektivt på alle komponentene i klasserommet, og ikke bare på hver enkelt av dem individuelt..
Til slutt fokuserer pedagogiske diagnoser av en bestemt type på å studere alle problemene knyttet til et bestemt aspekt av en student.
Noen eksempler kan være språkforstyrrelser, syns- eller hørselsproblemer, forsinket fysisk eller motorisk utvikling, blant andre..
For å kunne gjennomføre en pedagogisk diagnose, må lærere gjennomgå en rekke faser:
- Planlegger.
- Utforskning.
- Analyse.
- Løsninger.
Planlegging er den delen av pedagogisk diagnose der lærere må bestemme hva de skal studere med den.
I denne første fasen velges de relevante elementene for saken, og foreslår målet som skal nås med etterforskningen..
På den annen side må lærerne også indikere hvordan de skal samle inn informasjonen, og velge de forskjellige instrumentene og måleteknikkene..
Dermed, i planleggingsfasen, må grunnlaget legges slik at resten av prosessen defineres på forhånd..
Når variablene som skal studeres og måten å undersøke dem på er valgt, må de som har ansvaret for den pedagogiske diagnoseprosessen begynne å samle inn relevante data for saken..
Dette kan involvere alt fra anvendelse av alle slags tester eller undersøkelser til forskning på visse aspekter av studentens liv, for eksempel hans familiesituasjon, hans bakgrunn eller tidligere studier som er utført på ham.
Måten å gjennomføre denne fasen vil avhenge av hvilken type pedagogisk diagnose som skal utføres..
Når alle relevante data for undersøkelsen er samlet inn, er neste oppgave som lærerne må utføre, å analysere dem for å oppdage hvor problemene studenten eller studentgruppen presenterer kommer fra..
For å gjøre dette, jo bedre du definerer hva du vil oppnå i første fase og jo mer relevante dataene som er samlet inn, jo lettere blir analyseprosessen..
Hvis prosessen har blitt utført på riktig måte og resultatene har vært tilfredsstillende, vil de som er ansvarlige for den pedagogiske diagnosen på dette tidspunktet ha funnet årsakene til problemet studenten eller gruppen har hatt..
Takket være dette vil de kunne foreslå passende løsninger for å gripe inn i situasjonen. Disse løsningene må analyseres når de er brukt, for å undersøke om de har gitt de forventede resultatene eller ikke..
Deretter vil vi undersøke en bestemt sak for å bedre forstå hvordan prosessen med å bruke en pedagogisk diagnose fungerer. Dette er studiet av problemene til en student som har bestått alle fag i det første året av ESO.
Læreren, som observerer eleven og skoleprestasjonene, har hypotesen om at han har en slags intellektuell mangel. For å studere denne teorien bestemmer han seg for å bruke en serie intelligensprøver.
Når testene som skal brukes er valgt, vil læreren gi testene til studenten, og utføre flere av disse for å kontrastere resultatene med hverandre..
Dataene som er samlet inn av etterretningstestene viser at studenten faktisk har en liten kognitiv mangel. Med denne informasjonen kunne læreren formulere en intervensjonsplan i det siste trinnet.
For å lindre effekten av studentens nylig oppdagede mangel, foreslår læreren å inkludere ham i den pedagogiske støtteplanen.
Det forventes at studenten vil forbedre skoleresultatene ved å ha mer personlig oppmerksomhet fra integrasjonsteamet..
Effektiviteten av denne løsningen bør kontrolleres etter noen måneder, med sikte på å modifisere den hvis man ser at den ikke har fungert..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.