En av de mest innflytelsesrike teoriene om læring er Social Learning Theory formulert av Albert Bandura. Dekker ulike konsepter fra BF Skinners tradisjonelle læringsteori og operative kondisjonering.
Innhold
Teorien er basert på at det finnes typer læring der direkte forsterkning ikke er den viktigste undervisningsmekanismen, men det sosiale elementet kan føre til utvikling av ny læring mellom individer. Sosial læringsteori er nyttig for å forklare hvordan mennesker kan lære nye ting og utvikle ny atferd ved å observere andre individer. Dermed omhandler denne teorien observasjonslæringsprosessen mellom mennesker.
Albert Banduras teori om sosial læring utviklet i 1977 er basert på atferdslære teorier om klassisk kondisjonering og operant kondisjonering. Legg imidlertid til to viktige ideer:
Barn observerer menneskene rundt seg for å se og etterligne hvordan de oppfører seg. De observerte individene kalles modeller. I samfunnet er barn omgitt av mange innflytelsesrike forbilder, som foreldre og andre familiemedlemmer, TV (eller YouTube) figurer, venner, skolelærere osv..
Barn tar hensyn til alle disse menneskene eller modellene og koder deres oppførsel. Senere kan de etterligne (det vil si kopiere) oppførselen de har observert. Men de kan gjøre dette uavhengig av om oppførselen er "passende" eller ikke, selv om det er en rekke prosesser som gjør det mer sannsynlig at et barn vil reprodusere den atferden som hans eller hennes samfunn anser hensiktsmessig..
For det første er det mer sannsynlig at barnet etterligner de menneskene han oppfatter som mest like. Følgelig er det mer sannsynlig at de etterligner atferd av samme kjønn..
Deretter vil menneskene rundt barnet svare på oppførselen han etterligner, enten med forsterkning eller straff. Hvis et barn imiterer et forbildes oppførsel og konsekvensene er givende, er det sannsynlig at barnet vil fortsette oppførselen. For eksempel, hvis en forelder ser datteren sin trøste bamsen sin og sier: "Du er en veldig fin jente," vil dette være gledelig for henne og gjøre henne mer sannsynlig å gjenta oppførselen. Din oppførsel vil ha blitt forsterket.
Styrking av atferd kan være ekstern eller intern og kan være positiv eller negativ. Hvis et barn søker godkjenning fra sine foreldre eller jevnaldrende, vil denne godkjenningen være en ekstern forsterkning. Det å føle seg glad for å ha blitt godkjent er en intern forsterkning. Et barn vil oppføre seg på en måte som han tror vil vinne mer godkjenning, ettersom det medfødt ønsker det.
Generelt vil positiv (eller negativ) forsterkning ha liten innvirkning hvis forsterkningen som tilbys eksternt ikke samsvarer med individets behov. Forsterkning kan være positiv eller negativ, men det viktige er at det fører til en endring i en persons oppførsel.
På den annen side vil barnet også ta hensyn til hva som skjer med en annen person før de bestemmer seg for om de vil kopiere handlingene sine eller ikke. En person lærer ved å observere konsekvensene av oppførselen til en annen, for eksempel kan en yngre bror observere en type oppførsel fra sin eldre bror som blir belønnet, så han vil være mer sannsynlig å gjenta den spesielle oppførselen. Dette er kjent som vikarierende forsterkning..
Identifikasjon skjer igjen gjennom en modell, og består av å kopiere eller vedta atferd, verdier, tro og holdninger observert hos personen man identifiserer seg med.
Identifikasjon er forskjellig fra imitasjon ved at den innebærer en hel serie holdninger og atferd, mens imitasjon vanligvis innebærer kopiering av en enkelt atferd..
Bandura mente at mennesker er aktive prosessorer av informasjon, som verdsetter forholdet mellom deres oppførsel og dens konsekvenser. Derfor kan observasjonslæring ikke forekomme med mindre kognitive prosesser er involvert. Disse mentale faktorene formidler læringsprosessen for å avgjøre om en ny respons tilegnes eller ikke..
Dermed observerer folk ikke automatisk oppførselen til en modell og etterligner den. Det er en tankeprosess før imitasjon, og den kalles formidlingsprosessen. Dette skjer mellom observasjon av atferd (stimulus) og imitasjon eller ikke av det (respons).
1. OBS: Det er i hvilken grad vi observerer andres oppførsel. For at vi kan etterligne en oppførsel, må den først få oppmerksomheten vår. Vi observerer mange atferd gjennom dagen, men mange av dem interesserer oss ikke. Derfor er oppmerksomhet ekstremt viktig, slik at atferd har tilstrekkelig innflytelse på oss til at vi vil etterligne den..
2. Oppbevaring: Oppbevaring av den nyopplærte oppførselen er nødvendig for at den skal opprettholdes. Uten oppbevaring ville atferdslæring ikke bli etablert, og den nye modellen kan være nødvendig å bli observert på nytt, da vi ikke klarte å lagre informasjonen om atferden..
3. Reproduksjon: Dette er evnen til å utføre oppførselen som modellen nettopp har vist. Til daglig vil vi kunne imitere visse atferd, men dette er ikke alltid mulig. Vi er begrenset av vår fysiske og til og med mentale kapasitet, og av disse grunner eller andre, selv om vi ønsker å reprodusere en atferd, kan vi noen ganger ikke. Dette påvirker våre beslutninger om å prøve å etterligne eller ikke. I denne fasen er utøvelsen av atferden gjentatte ganger viktig for å forbedre kapasiteten vår.
4. Motivasjon: Det handler om viljen til å utføre en atferd. Belønningen og straffene som følger en oppførsel vil bli evaluert av observatøren før den etterligner den. Hvis de opplevde belønningene overstiger de opplevde kostnadene (hvis noen), er det mer sannsynlig at oppførselen blir etterlignet av observatøren. Omvendt, hvis vikarforsterkning ikke er viktig nok for observatøren, vil den ikke etterligne oppførselen..
Den sosiale læringsmetoden tar hensyn til tankeprosesser og anerkjenner rollen de spiller for å bestemme om de skal imitere eller ikke. Imidlertid, selv om denne teorien kan forklare noen ganske komplekse atferd, kan den ikke tilstrekkelig forklare hvordan vi utvikler en hel rekke atferd, inkludert tanker og følelser. Vi har mye kognitiv kontroll over oppførselen vår, og bare fordi vi har hatt negative erfaringer, betyr ikke det at vi må reprodusere den oppførselen..
Det er av denne grunn at Bandura endret teorien sin i 1986 og kalte sin Social Learning Theory, Social Cognitive Theory (TSC), som en bedre beskrivelse av måten vi lærer av våre sosiale erfaringer..
Noe av kritikken av sosial læringsteori skyldes at den begrenser seg til å beskrive atferd utelukkende i form av natur eller opplevelser, og det undervurderer kompleksiteten i menneskelig atferd. En persons oppførsel er mer sannsynlig på grunn av et samspill mellom natur (biologi) og erfaring (miljø).
Banduras sosiale læringsteori er ikke en fullstendig forklaring på all atferd. For eksempel har oppdagelsen av speilneuroner understreket viktigheten av den biologiske komponenten i læring, noe denne teorien ikke reiser. Selv om forskning fremdeles er i sin spede begynnelse, kan den nylige oppdagelsen av denne typen nevroner og dens undersøkelse hos primater gi et interessant nevrologisk grunnlag for å forstå etterligning. I utgangspunktet er dette nevroner som aktiveres enten dyret gjør noe av seg selv eller hvis det observerer en oppførsel hos en annen.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.