Rosario Vera Peñaloza (1872-1950) var pedagog og lærer av argentinsk opprinnelse. Hun er anerkjent for å dedikere seg til studiet og utviklingen av førskoleutdanning, samt for sitt ustanselige søk for å gi omfattende opplæring til barn, der de kunstneriske, fysiske, manuelle og musikalske aspektene ble tatt i betraktning..
Hun var grunnleggeren av den første barnehagen i Argentina, flere skoler, biblioteker og museer. I løpet av sin mer enn 25 års erfaring innen utdanningsområdet hadde han 22 offentlige stillinger i La Rioja, Córdoba og Buenos Aires, inkludert ledelsen av det argentinske museet..
De viktigste pedagogiske postulatene til Rosario Vera Peñaloza var kreativ aktivitet, kunnskap gjennom spill og utforskning. Han hadde også stor interesse for å dyrke muntlig uttrykk fra de første årene, av den grunn la han stor vekt på barnelitteratur og kreativ historiefortelling hos barn..
Til minne om ham ble 28. mai, datoen for hans død, kåret til barnehagens nasjonaldag og mestergartnerens dag..
Artikkelindeks
25. desember 1873 ble Rosario Vera Peñaloza født i en liten by i Riojan-slettene kalt Atiles, i byen Malanzán, Argentina. Foreldrene hans var Don Eloy Vera og Mercedes Peñaloza, som tidligere hadde tre andre barn. Det var en familie av grunneiere fra La Rioja, knyttet til den sivile og militære historien i den nordlige provinsen.
I en alder av 10 mistet han faren og kort tid etter moren, så han ble igjen i omsorgen for sin mors tante og fostermor de første årene av livet: Doña Jesusa Peñaloza de Ocampo.
Han begynte på barneskolen fra tidlig alder i nabobyen San Juan, siden offentlige skoler hadde forsvunnet i La Rioja på tidspunktet for den argentinske borgerkrigen. I 1884 kom han tilbake til hjembyen for å gjøre Normalskolen. Fire år senere mottok hun tittelen normalistlærer.
Senere flyttet han til Paraná, hvor han trente på Normal School of Teachers og ble uteksaminert med høyere utdanning i 1894..
Han begynte å utøve sitt yrke og sitt yrke som lærer fra året etter uteksaminering i den samme byen på kysten.
Samtidig deltok hun på barnehagelærerne til Sara Chamberlain fra Eccleston, som var en av de amerikanske Froebelian-lærerne som spesialiserte seg på grunnutdanning og en av de første lærerutdannere i Argentina..
I 1900 grunnla han den første barnehagen, som var knyttet til Normalskolen. I dag bærer det navnet hans. Så grunnla han en ny serie med hager i Buenos Aires, Córdoba og Paraná.
Hun ble utnevnt til viseadministrerende direktør for La Rioja Normal School seks år senere, og mellom 1907 og 1912 fungerte hun i samme stilling ved Alberdi Provincial Normal School i Córdoba..
Parallelt var hun inspektør for kommuneskolene og dikterte stolene for pedagogikk og matematikk i Normalskolen til "Divino Maestro"..
Men oppholdet i Córdoba var vanskelig på grunn av latente politiske interesser og senere fordi hun ble skilt fra sine stillinger uten en klar grunn, så hun flyttet til den føderale hovedstaden..
Der var hun i 5 år grunnlegger for Normalskolen "Roque Sáenz Peña" og for Normalskolen nr. 9 "Domingo Faustino Sarmiento".
Siden 1917 var det et stadium der Rosario Vera Peñaloza ble mer involvert i den politiske sfæren ved å være en del av strømmen til demokratiske, sosialistiske lærere som fremmet populær utdanning. De var også år der han debatterte kvinnens rolle og pleide å tale for å oppnå sosiale, politiske og sivile rettigheter..
I prinsippet samarbeidet hun om etableringen av Escuela Argentina Modelo som hun innviet i april 1918. Da var hun inspektør for videregående, normal og spesialundervisning fra 1924 til 1926, året da hun bestemte seg for å trekke seg av helsemessige årsaker..
Men hans pensjonisttilværelse markerte begynnelsen på en periode med turer over hele landet med rådgivning til tjenestemenn, naboer og lærere, der han utarbeidet planer og studieprogrammer, i tillegg til å undervise i kurs, delta på pedagogiske konferanser og stifte biblioteker..
Han utgjorde de såkalte Popular Education Societies sammen med Carlos Vergara og Elvira Rawson der de satte spørsmålstegn ved byråkratiseringen av utdanningen og forsøkte å eliminere isolasjonen av den offentlige skolen som ble levd på den tiden.
I 1931 opprettet han det argentinske museet for barneskolen, som han hadde oppfattet som et institutt for forskning og formulering av utdanningsforslag..
I 1945, som en del av hans gyldne bryllupsdag med undervisning, ble det dannet en kommisjon som mottok hyllestene som ikke bare kom fra Argentina, men også fra Chile, Uruguay og Peru. I et illustrert album ble hun erklært av kolleger, tidligere studenter, beundrere og venner som lærer av nasjonen..
Noen måneder før han døde i 1949, designet og produserte han et kart over Sør-Amerika i lettelse som fremhever rutene fulgt av den befriende ekspedisjonen fra San Martín til Chile og Peru. Installert i Sanmartiniano Institute of Federal Capital, forklarte han personlig, til skoledelegasjoner som besøkte ham, banen og kampene som ble holdt der.
I La Rioja døde Rosario Vera Peñaloza i en alder av 77 år på grunn av avansert kreft 28. mai 1950. Han hadde flyttet til området for å undervise i et kurs i Chamical.
I tillegg til datoen da barnehagens nasjonaldag og mesterens gartnerdag minnes, ble hun hedret med et frimerke, et dikt skrevet av Félix Luna og omgjort til en zamba av Ariel Ramírez. Flere skoler bærer navnet hans i hele Argentina.
Sanmartiniano-instituttet tildelte ham en postume pris for sin "Patriotic Creed". Lærer og disippel Martha Alcira Salotti publiserte tolv verk posthumt.
Som lærd og diffusor av prinsippene til Froebel og Montessori klarte Rosario Vera Peñaloza å tilpasse dem til den argentinske virkeligheten og gjøre dem tilgjengelige for hele befolkningen. Tilpasset didaktisk materiale med avfall og utnyttet naturens ressurser slik at kreativitet i klasserommet ble vist, alltid med vitenskapelige baser.
Denne pedagogen var en av de viktigste initiativtakerne til det opprinnelige nivået i Argentina og oppnådde sammen med Custodia Zuloaga og andre lærere viktige fremskritt innen didaktisk planlegging, omfattende opplæring og gjeldende regler.
Blant hans viktigste bidrag er å gi spillet en strategisk verdi i barnehagen, samt bruk av hendene som en aktivator av hjernefunksjonen og et instrument for kreativitet..
Det regnes også som hovedmotoren for grunnleggelsen av biblioteker og museumslokalene i landet hans, der han la til regionale elementer, basert på undervisning i geografi. I dem lærte han stolen for folkestudier for sine lærere, med det formål å gjøre den opprinnelige arven kjent og opprettholde den nasjonale karakteren.
Han var også en nøkkelkarakter i markedsføringen av populær utdanning, barnelitteratur og i bruken av nye undervisningsteknikker som han overførte med konferanser og kurs over hele landet..
- Mannen som nektet Olympus.
- Solens sønn.
- Jordens historie.
- En humpete tur.
- Historier og dikt.
- Korte tanker om pedagogiske spill.
- Undervisning i geometri.
- Andesgang gjennom de seks rutene.
- Håndarbeid.
- Lese avlastningskartet over den argentinske republikken.
- Praktisk undervisning av brøker.
- Hellig arv.
- Det historiske huset til Tucumán.
- Stoffindustrien.
- Hjemmevev.
- Barnehage i Argentina. Froebelian Didactics.
- Vitenskapelig vulgarisering, barnehager.
- Sammenlignende studie av Montessori- og Froebellian-systemene.
- Min patriotiske trosbekjennelse.
- Livet til general San Martín (tilpasset barn).
- Dette er livet mitt, du tror jeg spiller, men i virkeligheten jobber jeg.
- Kampen har vært vanskelig, veien vanskelig. Ved hvert trinn et hinder som måtte overvinnes uten å etterlate den hellige plikten til tro, håp, innvielse, verdighet for å kunne bære navnet Rioja med ære..
- Jeg tror på kjærlighet til landet, som inspirerte heltene våre til å gi oss uavhengighet og frihet, og i det himmelske og hvite flagget ... som ikke vil bli senket så lenge et argentinsk hjerte slår (utdrag hentet fra Min patriotiske trosbekjennelse).
- Marsjen av nye ideer går alltid sakte. Det er alltid kamp til publikum aksepterer dem og alle som blir disipler av slik innovasjon, må tåle urettferdig kritikk og advarsler..
- Jeg tror på det argentinske læreryrket og i dets arbeid; Det er opp til dem, lærerne, å trene generasjonene som er i stand til å holde, alltid tenne den votive lampen som de som ga oss hjemlandet la igjen i vår omsorg, slik at den aldri slukker i den argentinske sjelen og slik at det er fyret som lyser opp stiene.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.