10 aktiviteter for hyperaktive barn (fra 4 år)

3807
Egbert Haynes
10 aktiviteter for hyperaktive barn (fra 4 år)

Jeg legger igjen en liste over deg aktiviteter for hyperaktive barn De kan brukes til å forbedre ferdigheter og kompetanser som de ikke har tilegnet seg fullt ut. På grunn av egenskapene til disse barna er kontroll- og avslapningsøvelser spesielt viktige.

Barn med hyperaktive eller oppmerksomhetssvikt kjennetegnes av impulsiv oppførsel, deres manglende evne til å være oppmerksomme i aktivitetene de utfører, samt deres store energi.

For noen år siden ble disse barna preget av distraherende jevnaldrende, og de har alltid vært kjent som forstyrrende elever i klassen eller som slemme barn..

Artikkelindeks

  • 1 Øvelser med visomotorisk og oppmerksomhetskontroll
    • 1.1 1. Vi er detektiver!
    • 1.2 2. Hvilken gruppe gjør?
    • 1.3 3. Sekvenser
    • 1.4 4. Vi ser etter forskjellene!
    • 1.5 5. Hvor er jeg??
  • 2 Avslapningsøvelser eller selvkontroll av impulsivitet
    • 2.1 6. Hvordan puster vi??
    • 2.2 7. Vi lukker øynene
    • 2.3 8. Vi kjører i sakte film
    • 2.4 9. Jeg lærer å kontrollere meg selv!
    • 2.5 10. Vi snakker høyt
  • 3 konklusjon

Øvelser med visomotorisk og oppmerksomhetskontroll

Å utføre øvelser som stimulerer evnen til å kontrollere bevegelsene som gjøres med hånden, for eksempel å skrive med noe som blir sett eller som krever spesiell oppmerksomhet, anbefales på det sterkeste for personer som har hyperaktivitet..

Her er noen øvelser som du kan være oppmerksom på, så vel som visuell-motorisk kontroll:

1. Vi er detektiver!

Prosess: Barnet får vist forskjellige tegninger, bilder eller fotografier i en spesifisert tidsperiode, for eksempel maksimalt 1 minutt. Når denne tiden er over, må du beskrive for oss hva du har sett og egenskapene til tegningene eller fotografiene..

For eksempel: Jeg har sett en jente i en blå kjole som holder en bamse. Det viktige er at du prøver å beskrive dem uten hjelp fra læreren, og dermed prøver å huske.

Materiale: Bilder og fotografier av landskap, mennesker og ting.

Råd: Under aktiviteten må lærerne ta hensyn til hvor mye oppmerksomhet de har når de ser på tegningene eller fotografiene. Det anbefales at hvis du ikke gjør det bra, gjentar du denne aktiviteten så mange ganger som nødvendig..

På den annen side, hvis vi ser at barnet ikke vet hvordan de skal fortsette med beskrivelsen alene, la oss hjelpe ham ved å stille spørsmål som veileder det.

2. Hvilken gruppe gjør?

Prosess: På et langt bord plasserer vi en rekke objekter som er forskjellige i farge, geometri, samt opprinnelse og materiale, for eksempel: knapper, blyanter, tilfeller, penner ... Aktiviteten består i at barnet kan gruppere dem hensyn til egenskapene som noen av dem har til felles med andre som form, farge og nytte.

Materiale: Alle som vil eller har i klasserommet: farger, blyanter, etuier, penner, etuier ...

Råd: Læreren må følge eleven i valg og ekskludering av materiale, få ham til å tenke og ta hensyn når han gjør en feil, eller når han prøver å gjøre ting uten å tenke.

3. Sekvenser

Prosess: På et papir blir barnet presentert med forskjellige sekvenser med symboler, bokstaver, tall eller blandinger av ovennevnte. Du får deretter se den første øvelsen. Han må utlede av seg selv at det er en sekvens og at han må fullføre den.

For eksempel: 123- 1234- 1234…., Abc1- abc2- abc…. Denne typen aktiviteter vil gjøre det mulig for barnet å forbedre oppmerksomheten og synsmotoriske ferdigheter.

Materiale: papir og blyant.

Råd: Læreren må først forklare aktiviteten hvis han aldri har gjort det siden det kan føre til forvirring hvis dynamikken ikke er kjent. På den annen side, avhengig av vanskeligheter, må vi støtte, hjelpe og oppmuntre deg..

Det anbefales å blande forskjellige sekvenser for å motivere ham og ikke kjede seg.

4. Vi ser etter forskjellene!

Prosess: For å forbedre barnets oppmerksomhet kan vi også bruke det tradisjonelle spillet for å finne forskjellene som finnes i to tegninger eller bilder. Det er mange materialer som allerede er laget, men for å motivere barnet mer kan du bruke bilder du vet at han liker fra tegneserier eller av en superhelt som han liker.

Materiale: tegninger eller fotografier med forskjeller.

Råd: Læreren må følge barnet i denne prosessen ved å gi ham ledetråder om forskjellene som finnes eller hvor de er om nødvendig gjennom korte ledetråder som: se på toppen eller se hva det har på seg ... Du må prøve for all del det er han som innser forskjellene.

5. Hvor er jeg??

Prosess: På et papir vil vi tegne en labyrint med mange stier, hvorav bare en av dem fører til et sjokoladehus. Barnet må være oppmerksom på å vite hvilken vei som er riktig for å komme hjem og spore den med en blyant på papiret..

Denne aktiviteten kan være komplisert og modifisert slik vi ønsker. Målet er at barnet skal vite hvordan man kan identifisere riktig vei og også holde oppmerksomheten mens den gjør det. På slutten av aktiviteten og som en belønning kan du fargelegge sjokoladehuset eller velge et leketøy å spille i fordypningen.

Materiale: papir og blyant.

Råd: I begynnelsen av aktiviteten kan studenten kanskje ikke identifisere riktig vei og begynne å male dem alle. En god ide for ham å være oppmerksom på hva han gjør er å legge på avslappende musikk i bakgrunnen og visualisere med ham alle stiene som stiller ham spørsmål som: Hvilken vei vil du velge? Tror du dette fører oss til sjokoladen hus? Hvorfor tror du hvis?.

Avslapningsøvelser eller selvkontroll av impulsivitet

Mennesker med hyperaktivitet er preget av å ikke kontrollere impulser og ha mye energi. Derfor kan aktiviteter så enkle som å sitte en stund og gjøre noe akademisk aktivitet være nesten umulig..

Deretter presenterer vi noen aktiviteter som kan brukes til avslapning og selvkontroll av impulsivitet, for å forbedre livskvaliteten til barnet så vel som hans liv generelt:

6. Hvordan puster vi??

Prosess: Målet med denne aktiviteten er at barnet skal gjøre en pusteøvelse for å roe seg ned på en mer leken og morsom måte. For å gjøre dette, vil vi gi deg en ballong som du må fylle med luft litt etter litt, og ta hensyn til kretsen som den følger gjennom kroppen din.

Når vi har fylt luftballongen, må barnet tømme den litt etter litt og ta hensyn til lærerens instruksjoner..

Materiale: en rød ballong eller lignende.

Råd: Læreren må kontrollere oppblåsingsprosessen til ballongen, slik at den ikke gjøres på et øyeblikk, men heller klarer den slik at barnet er i stand til å ta hensyn til hvordan luften passerer gjennom hele kroppen til den når til kloden.

Av denne grunn kan læreren verbalisere prosessen for å bevisstgjøre barnet om aktiviteten som utføres. Når ballongen er oppblåst, vil vi utføre den samme aktiviteten, men tvert imot, så læreren må verbalisere det som skjer.

7. Vi lukker øynene

Prosess: Vi tar litt avslappende bakgrunnsmusikk og får barna til å legge seg på gulvet og lukke øynene. Deretter forteller vi en historie som de må forestille seg mens de følger instruksjonene våre.

For eksempel ligger vi på stranden og hører på lyden av havet. I mellomtiden løfter vi høyre arm veldig sakte for å dekke ansiktene våre. Plutselig beveger vi kroppen vår til høyre for å se på havet mer komfortabelt ...

På denne måten forteller vi en historie mens de slapper av og beveger lemmer.

Materiale: avslappende musikk, radio og håndklær.

Råd: Læreren må fortelle en historie på en rolig og rolig måte, og holde barnas oppmerksomhet mens de ligger på ryggen på en avslappet måte.

8. Vi løper i sakte film

Prosess: Læreren og eleven må gå gjennom klasserommet vertikalt så sakte som mulig, og dermed kontrollere impulser. Denne aktiviteten er vanligvis veldig vanskelig for barn med hyperaktivitet, siden de for enhver pris vil prøve å krysse klasserommet så snart som mulig fordi de ikke vil ha nok tålmodighet til å gjøre det sakte.

For å gjøre dette, bruker du avslappende musikk i bakgrunnen for å hjelpe deg med å sette trinnet på trinnene, blir du ikke frustrert eller overveldet, og du vil være i stand til å kontrollere kroppen din. På den annen side kan læreren også hjelpe deg ved å sette rytmen eller bare verbalisere bevegelsene du må utføre..

Materiale: avslappende musikk og radio.

Råd: Læreren må stå ved siden av eleven og hjelpe ham i de rolige bevegelsene han må utføre. Det er veldig viktig å verbalisere bevegelsene, siden barnet i begynnelsen vil prøve å krysse klasserommet så raskt som mulig for enhver pris.

9. Jeg lærer å kontrollere meg selv!

Prosess: Denne aktiviteten er utelukkende designet for barn med hyperaktivitet for å kontrollere impulser på egenhånd. I begynnelsen er det vanskelig for dem å internalisere denne dynamikken, men over tid og basert på repetisjoner kan de klare å kontrollere dem så mye som mulig..

Den består i å utsette dem for små reelle situasjoner der de må velge hvilken atferd som vil være riktig og hvilken som ikke vil. For eksempel: Jeg gikk raskt inn i timen og kastet tingene mine på gulvet, og jeg begynte å male på tavla. Barnet får den til å reflektere over dette med den hensikt at det ekstrapolerer det til sitt daglige liv.

Materiale: Ingen behov for noe slags materiale.

Råd: Læreren må prøve å få barnet til å reflektere over atferd som er negativ og som er positiv. I noen tilfeller kan små simuleringer av barnets hverdag utføres for bedre internalisering..

10. Vi snakker høyt

Prosess: Denne aktiviteten består i å be barnet om å verbalisere aktivitetene og bevegelsene han gjør for å kontrollere impulsiviteten. For eksempel: Jeg reiser meg, jeg beveger høyre hånd for å ta blyanten ...

Hvis barnet får øvelser som disse der han må telle det de gjør, vil ikke bare oppmerksomheten og impulsiviteten forbedres, men også kommunikasjonsevnene, siden han må lære å snakke sakte og respektere stillhet..

Materiale: Intet materiale vil være nødvendig.

Råd: Læreren må stadig oppmuntre barnet og gi det positiv forsterkning for å få oppmerksomheten. På den annen side kan du også gjøre endringer i denne aktiviteten og be barnet fortelle oss om aktivitetene de gjorde dagen før..

Konklusjon

Enhver øvelse, både tradisjonell og digital, kan brukes på nytt for å forbedre eller forsterke oppmerksomhetskapasiteten og den impulsive oppførselen til hyperaktive barn.

Øvelsen er ikke like viktig som støtten fra monitoren eller læreren som følger og veileder deg under aktiviteten. Din rolle vil være viktig for å opprettholde motivasjonen til barnet til enhver tid og gjøre aktiviteten morsom og interessant.

Hvilke andre aktiviteter for hyperaktive barn vet du?


Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.