De konfliktløsningsdynamikk stille situasjoner der en konflikt dukker opp, eller, deres mål er analyse og / eller løsning av et aspekt av konflikten, for eksempel kommunikasjon mellom de forskjellige medlemmene i gruppen, fremme empati for å se konflikten på en annen måte, etc..
Disse dynamikkene er mye brukt i utdanningssektoren, i arbeid med barn og unge. De er en stor pedagogisk ressurs og gir den kritiske ånden til disse.
De kan også brukes i andre sammenhenger som å jobbe med sosiale minoriteter eller næringslivssektorer..
Her er ti dynamikker. Husk at når du jobber med en gruppe, må du være klar over deres behov og hvilke mål de setter deg. Du kan alltid tilpasse dynamikken til den konteksten.
10 dynamikk i konfliktløsning
1- Personlig motivasjon
Mål:
a) Demonstrer hvordan hver person har en rekke motivasjoner som er forskjellige fra de andres.
b) Lær å forstå oppfatningen til resten av klassekameratene dine, selv om den ikke er den samme som din egen, og til og med, den er helt motsatt.
Sted: stort rom der to konsentriske sirkler kan dannes.
Nødvendige materialer: ingen spesielt.
Fremgangsmåte å følge:
Fasilitatoren ber om 6 eller 7 personer om å melde seg frivillig til å gjennomføre aktiviteten. Det er veldig viktig at gruppen er motivert slik at det er de som tar beslutningen om å melde seg frivillig.
Han ber dem sitte i en sirkel slik at alle kan se hverandres ansikter. Da vil klassekameratene danne en ny sirkel rundt dem slik at de kan høre dem godt..
Fasilitatoren introduserer et tema for diskusjon. Det kan være en konfliktfylt situasjon som har skjedd i den gruppen, eller som har generert en slags spenning eller en oppfunnet.
Frivillige diskuterer situasjonen.
Evaluering: når de frivillige er ferdig med samtalen, vil det være en debatt med hele gruppen der følgende faktorer blir analysert:
a) Hvorfor frivillige meldte seg frivillig til å gå ut og hvorfor jevnaldrende ikke gjorde det. Hva var motivasjonen din for aktiviteten.
b) Hvordan de følte det når deres mening ikke falt sammen med resten av klassekameratene. Har det vært respekt mellom de ulike meningene? Har de empati med sine jevnaldrende? Har noen endret synspunkt etter å ha lyttet til andre mennesker?
Merknader: under debatten og i evalueringen er det veldig viktig at tilretteleggeren vet hvordan man skal gjennomføre det ordentlig, ikke for å endre tema, eller å ta på seg en voldelig eller negativ karakter..
2- Edderkoppnett
Mål:
a) Løs en konflikt på en gruppemessig måte.
b) Fremme tillit og samarbeid mellom gruppemedlemmene.
Tid som trengs: ca. 20 minutter.
Gruppestørrelse: maks 15 personer. Den ideelle alderen er fra 12 år.
Sted: stor plass, helst utendørs. Det må være to innlegg eller trær der du kan plassere edderkoppnettet.
Nødvendige materialer: streng lang nok til å gjenskape edderkoppnettet.
Fremgangsmåte å følge:
Personen som veileder gruppen forklarer hva aktiviteten består av, som er å krysse fra den ene siden av edderkoppnettet til den andre uten å berøre eller bevege den. Det kan gjenskapes ved å fortelle en historie om å være i en hule, og dette er den eneste utveien de har for å komme seg utenfor.
Diskusjon: når alle medlemmene i gruppen har klart å flytte til den ene siden, vil det bli holdt en debatt der utviklingen av aktiviteten blir analysert: hvilke samarbeids- og hjelpemekanismer som er utviklet, hvordan de har følt det gjennom hele aktiviteten, hvis de trodde de skulle få det fra første øyeblikk osv..
Varianter: hvis vi vil komplisere aktiviteten, kan vi legge til en serie varianter. En av dem er tiden de har til å utføre aktiviteten (for eksempel 10 minutter), dette vil variere avhengig av antall personer. En annen variant er at de ikke kan kommunisere muntlig gjennom hele aktiviteten, på denne måten vil de bli tilbudt noen minutter etter å ha forklart dynamikken for å utvikle en strategi som hjelper dem med å passere gjennom edderkoppnettet.
3- Dommeren
Mål:
a) Løs en konfliktsituasjon mellom alle medlemmene i en gruppe.
b) Fremme forståelse og empati.
Tid som trengs: ca. 40 minutter.
Gruppestørrelse: klassestørrelse (mellom 20-30 personer). Denne dynamikken er veldig nyttig i pedagogiske sammenhenger.
Sted: klasserom.
Nødvendige materialer: tavle, penn, papirer.
Fremgangsmåte å følge:
Det er en problematisk eller konfliktfylt situasjon som påvirker utviklingen av gruppen. Gruppefasilitatoren, som i disse sammenhengene vanligvis er lærer, hever situasjonen i klassen og at de sammen vil løse konflikten.
En person begynner med å oppgi situasjonen. Om nødvendig blir fakta eller de involverte personene notert på tavlen for senere å komme tilbake til disse punktene..
Fasilitatoren må oppmuntre alle interesserte til å gripe inn og uttrykke sitt synspunkt.
Sammen må det tas en løsning for å løse problemet.
Merknader: Tilrettelegger spiller en viktig rolle ved å måtte lede diskusjonen og oppmuntre til deltagelse av hele gruppen. På samme måte, når du tar beslutninger for å løse konflikten, må du gjøre det slik at alle får en forpliktelse.
Det kan legges til for å komme tilbake til emnet etter noen dager for å evaluere om tiltakene som er bestemt er effektive.
4- Rollespill
Mål:
a) Dramatiser situasjonen som oppstod eller en hypotetisk.
b) Utvikle empati.
Tid som trengs: ca. 30 minutter.
Gruppestørrelse: middels gruppestørrelse, ca 20 deltakere.
Sted: stort rom for å gjenskape en situasjon, eller, hvis det ikke krever bevegelse, plass der de kan sitte i en sirkel.
Nødvendige materialer: ingen spesielt.
Fremgangsmåte å følge:
Fasilitatoren reiser den konfliktfylte situasjonen som har funnet sted eller en hypotetisk.
Hvis gruppestørrelsen er stor og det ikke er så mange mennesker involvert, vil noen mennesker melde seg frivillig.
Menneskene som skal endre rollen vil ha noen minutter på å bli kjent med personen de skal spille. For dette anbefales det at situasjonen og karakterene er skriftlige. De får få minutter til å lære historien og ta notater. De vil også kunne stille spørsmål.
Aktiviteten går over. Jevnaldrende ser på, kan også ta notater.
Når den er ferdig, blir det ført en debatt der menneskene som har byttet roller og de som ikke har deltatt, når et punkt med felles forståelse og enighet.
5- Piranhaer i elven
Mål:
a) Gå elegant ut etter å ha løst en motstridende løsning.
b) Fremme samarbeid og hjelp blant de forskjellige medlemmene i gruppen.
Tid som trengs: ca. 20 minutter.
Gruppestørrelse: ca 15 personer.
Sted: stor plass, helst utendørs.
Nødvendige materialer: klut eller bred linje (kan krytes på bakken), bøker eller andre gjenstander.
Fremgangsmåte å følge:
Fasilitatoren forklarer at de må krysse elven (merket sti) uten å forlate den. I tillegg må de transportere en serie gjenstander fra ett sted til et annet. En på vei ut og en annen, annerledes, på vei tilbake. Hver person får tildelt sitt objekt og kan ikke bæres av noen av ledsagerne.
Personen som kommer ut av veien, må starte aktiviteten fra begynnelsen.
Aktiviteten slutter ikke før alle mennesker har kommet seg frem og tilbake.
Diskusjon: det vil være tid til å diskutere aktiviteten, hvilke strategier som er utviklet slik at alle mennesker har vært i stand til å utføre aktiviteten tilfredsstillende, hvilke gjenstander som har vært enklere å transportere og hvilke som er vanskeligere osv..
6- Kooperative stoler
Mål:
a) Fremme samarbeid og hjelp blant gruppemedlemmer.
b) Løs en problemstilling sammen.
Tid som trengs: ca. 20 minutter.
Gruppestørrelse: mellomstor gruppe, ca 15 personer. Hvis det er flere, vil dynamikken ta lengre tid.
Sted: stort rom der det kan opprettes en sirkel av stoler og der medlemmene kan bevege seg komfortabelt.
Nødvendig materiale: en stol for hver deltaker, en enhet for å gjengi musikk og gjøre den hørbar av alle deltakerne.
Fremgangsmåte å følge:
Tilrettelegger for aktiviteten vil forklare at de skal spille stolspillet, men i en annen versjon fra den klassiske. For å gjøre dette, bør de danne en sirkel med stoler med setene vendt mot dem. Vanskeligheten med dette spillet vil ikke bli forklart for deg ennå.
Musikken spiller, og når den stopper, bør alle sette seg.
For neste runde fjernes en stol. Nok en gang spilles musikken og alle deltakerne må sitte. Ingen tåler.
Dette er vanskeligheten, ingen medlemmer kan forbli stående. Ettersom flere stoler mangler, vil det være vanskeligere å finne en løsning blant alle.
Spillet avsluttes når det er umulig for alle å sitte i stolene.
Diskusjon: det viktigste med dette spillet er at alle hjelper hverandre og at ingen blir diskriminert.
7- Snu arket
Mål:
a) Oppmuntre til arbeid og samarbeid mellom kolleger.
b) Stimulere søket etter løsninger på en konfliktfylt situasjon.
Tid som trengs: ca. 45 minutter.
Gruppestørrelse: mellom 10 og 15 personer.
Sted: stort rom, kan være utendørs.
Nødvendige materialer: et stort ark, kan erstattes av et stykke sammenhengende papir.
Fremgangsmåte å følge:
Personen som leder aktiviteten vil legge et laken på gulvet og be alle medlemmene om å stå på toppen av det. De må oppta halvparten av plassen, hvis de ikke passer, vil aktiviteten bli utført i undergrupper eller størrelsen på arket må være større.
Når de er på plass, blir det forklart dem at de sammen må snu arket uten at noen kommer av det, eller tråkker på bakken.
Diskusjon: på slutten blir det fremmet en debatt der strategien (e) de har fulgt er identifisert, hvordan de har nådd løsningen, hvis de har måttet endre planer gjennom hele aktiviteten osv..
Variasjon: hvis vi ønsker å gi en ekstra vanskelighetsgrad til aktiviteten, kan vi legge til retningslinjen om at de har en viss tid til å fullføre aktiviteten, eller som i andre dynamikker, at de ikke kan snakke under utførelsen.
8- Fantasi av en konflikt
Mål:
a) La hver person uttrykke sin måte å løse konflikten fritt på.
b) Identifiser forskjellige strategier og utvikle en felles.
c) Fremme forståelse og respekt blant gruppemedlemmene gjennom forhandlinger.
Tid som trengs: ca. 60 minutter.
Gruppestørrelse: gruppe på mellom 20-25 personer.
Sted: klasserommet eller et rom der alle deltakerne sitter og har et sted å lene seg på å skrive.
Nødvendige materialer: papir og penn for hver enkelt. Også en tavle.
Fremgangsmåte å følge:
Alle menneskene sitter og instruktøren introduserer følgende fantasi:
“Du finner deg selv å gå nedover gaten, og du ser i det fjerne en person som er kjent for deg. Plutselig skjønner du at denne personen er den du har de største konfliktene med. Hver gang du er nærmere og du ikke vet hvordan du skal reagere når du kommer over henne, kan du tenke på forskjellige alternativer ... Bestem deg nå hvilken du velger, og bruk noen minutter på å gjenskape i fantasien hvordan handlingen vil utfolde seg. "
Etter noen minutter kommer instruktøren tilbake med disse ordene: “Det har gått, denne personen har gått. Hvordan har du det? Hva er tilfredsheten med måten du har oppført deg på? ".
De får deretter 15-20 minutter til å reflektere over følgende ting:
Alternativene de vurderte å handle.
Hvilken valgte de og hvorfor.
Nivået på tilfredshet de oppnådde med fantasiresultatet.
Noen få minutter er tillatt for, i grupper på 3 personer, å diskutere aktiviteten, og en av disse personene vil fungere som talsperson for hele gruppediskusjonen.
Vi fortsetter til debatten til den store gruppen, vi kan fortsette med å dele alternativene i forskjellige grupper.
9- Ja og nei
Mål:
a) Fremme tilnærmingen til forskjellige posisjoner i et spørsmål.
b) Utvikle meningsfleksibilitet.
Tid som kreves: ca. 40 minutter.
Gruppestørrelse: ca 30 personer. Hvis gruppen er mindre, vil aktiviteten ta kortere tid.
Sted: klasserom eller stort rom der deltakerne kan bevege seg.
Nødvendig materiale: to store kort med "JA" skrevet på det ene og "NEI" på det andre.
Fremgangsmåte å følge:
JA- og NEI-plakatene plasseres i klasserommet mot hverandre. Det er viktig at klasserommet er oversiktlig.
Alle deltakerne er plassert i midten av rommet. Deretter vil tilretteleggeren si en setning, og hver person må gå til et punkt i klasserommet, avhengig av om de er enige i uttrykket eller ikke..
Når alle mennesker befinner seg, må de, en etter en, argumentere for deres motivasjoner for å ha posisjonert seg der..
Det gjentas igjen med en annen setning og så videre til tiden som er reservert for ytelsen til dynamikken er oppbrukt.
Merknader: Hvis folk ombestemmer seg gjennom hele aktiviteten, vil de kunne bevege seg fritt rundt i klasserommet og bytte plass. Setningene må tilpasses deltakernes nivå og alder.
Evaluering: Personen som styrer dynamikken kan evaluere forskjellige kriterier i utviklingen av deltakerne, blant dem følgende: graden av fleksibilitet, kapasiteten til dialog og forsoning av forskjellige posisjoner, etc..
10- Blås opp som ballonger
Mål: lære å roe ned i en konfliktsituasjon.
Tid som trengs: ca. 15 minutter.
Gruppestørrelse: ubegrenset.
Sted: stort rom der deltakerne kan danne en sirkel.
Nødvendige materialer: ingen.
Fremgangsmåte å følge:
Det blir forklart at når vi står overfor en konfliktfull eller problematisk situasjon, gir dette en følelsesmessig reaksjon som aktiverer oss fysiologisk. Forklaringen må tilpasses deltakernes nivå og alder.
Deretter blir det forklart at vi skal blåse opp som ballonger.
For å begynne, trekk pusten dypt, stå opp og med lukkede øyne. Når de fyller lungene med luft, løfter de armene, som om de var ballonger. Dette trinnet gjentas flere ganger, nok til at alle har gjort øvelsen riktig..
Så slipper de luften og begynner å rykke opp som ballonger og tømme til de treffer bakken. Denne øvelsen gjentas også.
Diskusjon: når de er ferdige og etter noen minutter for å nyte følelsen av avslapning, blir de spurt om de tror at å gjøre disse øvelsene kan hjelpe dem når de er sinte.
Annen dynamikk av interesse
Gruppedynamikk for unge mennesker.
Assertiv kommunikasjonsdynamikk.
Motiverende dynamikk.
Selvtillitsdynamikk.
Dynamikk av emosjonell intelligens.
Gruppeintegrasjonsdynamikk.
Kreativitetsdynamikk.
Tillitsdynamikk.
Ledelsesdynamikk.
Aksjedynamikk.
Presentasjonsdynamikk.
Lagarbeidsdynamikk.
Referanser
Gruppedynamikk brukt på konfliktløsning.
Konfliktoppløsningsspill. Ideerom. Utdannings- og kreativitetsportal.
Hoveddynamikk for konfliktløsning i klasserommet. Universitetet i Valencia.
Økter for å jobbe med konflikten i klasserommet. Utfordringer i flerkulturelle sammenhenger. Gypsies.org.
Høres det kjent ut for deg? Dynamikk og spill. Unicef.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.