Har du ansvaret for en gruppe, lederen, sjefen eller en lærer? De teamarbeidsdynamikk at jeg vil forklare deg, vil hjelpe deg å bryte isen, generere ideer, forbedre beslutningstaking, evaluere lederegenskaper og mye mer.
Gruppedynamikk kan defineres som prosedyren eller det systematiserte mediet der aktiviteten til en gruppe er organisert og utviklet. Det refererer til samspillet mellom mennesker som snakker med hverandre i et gruppe- eller teamarbeidsmiljø.
De brukes som strategier som er sammensatt langs noen praktiske regler eller prosedyrer som er veldig nyttige når det du ønsker er å legge til rette for og forbedre handlingen til en gruppe når deltakerne må bygge og jobbe sammen og bringe stillinger, meninger, tanker, etc.
Gruppedynamikk kan studeres i forskjellige miljøer: virksomhet, akademisk, sosial ... generelt, når det er mer enn tre personer, finner en gruppedynamikk sted.
I grupper påtar folk seg forskjellige roller: mennesker med ledelse, roligere mennesker, andre som bryr seg mer om folks følelser osv. Og det er det folk antar når de er i en gruppe og ikke engang er klar over det.
Generelt er disse rollene formet etter personligheten til hver enkelt og opplevelsen de har hatt i gruppeinnstillinger. Imidlertid kan de endres og forbedres.
Gruppedynamikk er relevant fordi de påvirker gruppens produktivitet. Hvis vi jobber med teambuilding og oppmuntrer til gruppedynamikk, kan vi øke hva gruppen er i stand til å oppnå..
Den beste måten for dem å forbedre seg er at de lærer å håndtere situasjonen og omdirigerer gruppen. Hele gruppen er ansvarlig for effektiviteten, og de deler alle ansvaret for at gruppen og dens resultater blir oppfylt..
En effektiv gruppe eller et team er et der hvert av medlemmene tar ansvar i henhold til deres talenter og erfaring..
Vi inkluderer her noen aktiviteter eller dynamikker som kan brukes til å fremme teamarbeid. De er ideer og øvelser som kan brukes som verktøy for å forstå og forbedre effektiviteten til en gruppe.
De er aktiviteter for å bli kjent. For eksempel kan du dele gruppen i par og få den ene personen til å intervjue den andre i noen minutter..
En liten oversikt over veiledende spørsmål kan gis i samsvar med målet vi søker, eller det kan gjøres fritt.
Et annet alternativ ville være at et av medlemmene i paret fortalte livet sitt (hvem de er, hvor de kommer fra, hvorfor de er her osv.) Til det andre medlemmet av paret og omvendt.
Det foreslås at alle deretter kommer tilbake til den store gruppen, og at ett medlem av paret introduserer partneren.
Gjennom denne dynamikken, i tillegg til å kjenne deg selv, lærer du om viktigheten av å lytte.
Vi kan også la hvert medlem av gruppen presentere seg; Du bør spesifisere hvilke ting som skal sies: navn, styrker, en morsom ting som skjedde med deg, steder du har reist, ønsker ...
Aktivitetene for å bli kjent er interessante fordi du må kjenne en person for å forstå dem. Og jo mer de forstår hverandre, jo mer effektive vil de være på jobben..
Det er en dynamikk som tjener til å generere kreative ideer. I grupper på 6 personer samles deltakerne rundt et bord for å generere ideer relatert til et tema som det tidligere var avtalt..
Hver av deltakerne får tilbud om et blankt ark der de må skrive ned tre korte ideer, siden de bare har fem minutter til å skrive dem ned..
Når de fem minuttene har gått, vil de sende arket til partneren, der prosessen med å skrive tre nye ideer vil bli gjentatt på fem minutter.
Når hele syklusen er fullført og alle arkene har blitt sirkulert, vil det være 18 ideer på hvert ark.
I denne dynamikken må gruppen bygge et visst antall kuber på forespørsel fra et leketøyselskap. For å gjøre dette må gruppen deles inn i tre undergrupper.
Hver gruppe må lage 15 5 × 5 kuber på en time, og materialet de har er følgende:
Kubenes kvalitet vil bli vurdert. Gjennom denne aktiviteten vil rollene som de forskjellige medlemmene i hver enkelt antar, bli tydelige, vi vil se hvordan de jobber for å koordinere og videreføre arbeidet.
Visse atferd som konkurranseevne, individualitet ... vil bli fremhevet.
Etter dynamikken vil det være en gruppedebatt for å kommentere alt dette..
Gruppen foreslår en situasjon:
"En meteoritt faller i havet og skaper en gigantisk bølge som senker alle verdens kontinenter.
Imidlertid finner du og fem andre deg over å fly over Teide nasjonalpark i en ballong. Etter noen timer begynner du å miste luft, men du ser en øy. Sjøen er full av sultne haier, og den eneste måten ballongen kan nå øya er å skyte en av beboerne ".
Det må etableres en debatt for å avgjøre hvem som skal forlate ballongen. Hver av deltakerne har en tildelt rolle: en prest, en journalist fra den rosa pressen, en sykepleier, en politisk rådgiver, en lærer i grunnskolen og en tjenestemann fra National Institute of Statistics.
Du må oppfylle premissene om at du er de eneste som overlever, og du må sørge for at arten fortsetter; avgjørelsen må tas enstemmig; ingen av deltakerne kan frivillig forlate ballongen, og alle må presentere sine argumenter.
Denne testen er ment å analysere gruppens beslutningsprosess og se kommunikasjonsprosessene, samt analysere evnen til å samarbeide og implementere hjelp, likhet. Initiativ og ledelse kan også observeres.
Det handler om at gruppen utfører en uttømmende analyse av en gitt situasjon fra flere synsvinkler for å få konklusjoner. Målet er ikke å nå en eneste løsning, det er samhandling og dialog mellom gruppemedlemmene.
En sak velges først, det stilles et enkelt problem som presenterer relevante detaljer slik at det blir forstått og kan løses. Det må tilpasses typen deltakere for å være interessant.
Et fungerende manus kan tilbys for å hjelpe dem å fokusere. Og så blir saken presentert på en oppsummert måte og av grupper de blir tilbudt.
Hver gruppe diskuterer saken og når konklusjoner i henhold til skriptet. Og så kommer han i en stor gruppe.
Det er en nyttig teknikk for å respektere ideene til kollegaer, etablere aktiv lytting, se hvordan de løser et problem i en gruppe, hvordan de diskuterer ideer og blir enige, etc..
Et eksempel kan være følgende (selv om vi insisterer på viktigheten av å være passende for målgruppen):
"Pilar er en kvinne, en husmor og tobarnsmor som, etter å ha sett et nytt merke X-buljong annonsert på TV og i blader. Hun liker publisiteten og egenskapene til denne suppen, samt vitaminene den inneholder. Har.
Pilar, på grunn av publisiteten, bestemmer seg den morgenen for å gå til et supermarked for å kjøpe suppe. Når det er gått litt tid, kommer han ut av det med buljong, men ikke merke X, men merke Y.
Hva som har skjedd i supermarkedet slik at kjøpet ditt har variert?
Med denne dynamikken kan vi evaluere kandidaters evne til å bruke kommunikasjon når det er en situasjon å løse. Forhandlingskapasiteten kan også observeres.
For å gjøre dette fordeles deltakerne parvis og får en sak som de må løse ved å representere den..
Sakene kan være som følger:
“I morgen må jeg savne jobben, og jeg må si til sjefen min. Sist jeg ba ham om å være fraværende, forrige uke, oppdaget han imidlertid at unnskyldningen jeg ga ham var en løgn. Imorgen er imidlertid sant, og jeg må være fraværende ".
“Jeg har en kollega som ber meg om å være i dag for å fullføre arbeidet, rundt 20-30 minutter fordi hun må reise tidligere siden hun har et bryllup og hun må gå for å få håret gjort. Jeg har ikke lyst til å gjøre det ".
Denne gruppedynamikken gjør det mulig å evaluere kandidaters evne til å utøve lederrollen når det er en problemstilling å løse.
Deltakerne er delt inn i grupper på maksimalt 6 og får en trykt sak. De må sitte rundt et bord, og hver av dem har saken. De har ti minutter på å løse det.
Saken er som følger:
“Du er på et fly og skal på ferie. Det har imidlertid skjedd en ulykke i flyet, og du er de eneste overlevende om bord i båten, som er i ferd med å synke fra vekten.
Noen få kilometer unna kan du se en øde øy, som du kan nå hvis du letter vekten på båten.
Her er 12 objekter, som du må klassifisere etter prioritet. Gjør klassifiseringen først individuelt, og deretter diskuterer du rekkefølgen på objektene til du når konsensus ".
Oppføringen er:
Det mest relevante: beholde det som lar flyene signaliseres, for eksempel et speil eller fallskjerm; hva som gjør det mulig å lage ild (lettere, kull), hva hjelper dem å overleve (fiske, vann), og hva de kan kurere seg med (alkohol).
Papir og blyant er nødvendig, og en av deltakerne blir valgt. Dette vil være den som lager en tegning som andre ikke vil kunne se.
Du kan begynne med å lage lettere tegninger (basert på linjer og geometriske former). Og senere, ved hjelp av instruksjoner, vil han prøve å få resten av klassekameratene til å kopiere ham på papirene sine uten å ha sett ham, bare gjennom hans forklaringer
Det er en dynamikk basert på kommunikasjon og hvordan vi noen ganger ikke tolker andres budskap riktig.
For dette forberedes forskjellige bokstaver der ord blir satt: frihet, smerte, barn, bord, himmel ...
I begynnelsen tenker deltakeren på en melding og overfører den til naboen gjennom fem bokstaver (fem ord).
Partneren mottar de fem ordene (fem bokstaver) og skriver på et ark hva han mener partneren ønsket å fortelle ham. Og så videre.
Når det er ferdig, observer forskjellen mellom hva som var ment og hva partneren tolket. Og til slutt blir det diskutert om nytten av dynamikk.
Det er en dynamikk som tillater argumentasjon. Deltakerne må deles inn i grupper på maksimalt 8 kandidater.
Hver av deltakerne må motta et kort med et nummer (fra 1 til 8) og et skjema der saken er beskrevet.
De bør få beskjed om at de må løse saken som en gruppe, og at de har 20 minutter til å gjøre det. Saken er som følger:
“8 turister reiser i jungelen med guiden, men plutselig blir de fanget av en stamme av kannibaler. De har spist guiden og låst alle turistene. Ved å spise guiden har kannibalene i en uke, og neste uke velger de den neste.
Imidlertid er det de som må bestemme hvem som skal være neste og i hvilken rekkefølge kannibalene skal spise dem. De må også bestemme hvordan de skal flykte derfra.
Hver og en vil innta en tildelt rolle (i henhold til antallet de har hatt) og fra karakteren må de forhandle med de andre om at de må være den siste som blir spist:
Deltakerne blir bedt om å dele inn i grupper på ca 5 personer. Deretter blir de fortalt at de må finne 10 ting de har til felles mellom dem alle.
De kan ikke beskrive ting om klær, arbeid eller anatomi.
De bør legge merke til de tingene de har til felles og skrive dem ned for å plassere dem senere i den store gruppen.
Det er en aktivitet som gjør at gruppemedlemmer kan bli kjent, åpne for gruppen og ha det gøy. Det bør foreslås en rekke spørsmål, de som oppstår, som kan gi spill og være morsomme.
Gruppen er delt inn i forskjellige undergrupper på 4-5 personer tilfeldig. En beskrivelse av de forskjellige spørsmålene er gitt for dem å svare på..
Disse spørsmålene kan være: "Hvilken farge ser du selv og hvorfor? Hvilket annet navn ville du ha valgt, hvis du var et objekt, hva ville du være, hva ville være slagordet i livet ditt, hvilket sted ville du være, etc. ".
Den skal deles i gruppen og senere i den store gruppen.
Du kan starte med å dele gruppene i små grupper på 5 personer, eller det kan gjøres i en stor gruppe.
Tanken er at alle deltakerne velger tre eller fire utsagn om seg selv. Bare en av dem må være løgn.
Det er praktisk å gi dem tid til å tenke på dem, og at de er tilstrekkelig nok til at det er vanskelig for kollegene å velge hvilken som er den sanne..
Vi ber deg tenke på dem hver for seg og skrive dem ned på et papir. Senere, og i sving, bør de lese setningene slik at alle kan diskutere og komme til enighet om hvorfor de tror dette er løgnen..
Vi trenger gruppemedlemmene til å være enige, og hver av dem skal diskutere og argumentere for deres standpunkt.
Senere vil personen si hvilken av dem som var uttrykket som ikke er sant.
Det er en dynamikk som kan få medlemmene i gruppen til å reflektere over behovet for dialog og kommunikasjon for at teamet skal fungere riktig..
Det handler om å få gruppen til å forlate rommet og bare gå inn i en av dem. I rommet har vi satt et stort ark eller en tavle der den første deltakeren i gruppen starter en tegning.
Senere vil vi dekke over det, bare avsløre en del av tegningen hans, og vi får neste deltaker til å gå gjennom, som må fortsette med sin partners tegning. Så videre til alle har deltatt.
Når vi er ferdige, kan vi snakke med dem om hva som har skjedd og følelsene som prosessen har generert..
Det er en teknikk som gjør det mulig for gruppen å observere hvordan virkeligheten er negativ og ingen har den fullstendige sannheten, samt at medlemmene ved hjelp av en gruppe kan utfylle hverandre.
Grupper på omtrent 7-8 personer blir dannet og et fotografi settes på tavlen. De får tid til å observere henne, men kan ikke snakke eller stå.
Koordinatoren fjerner bildet og deretter skriver hver på et papir i alderen de beregner personen er.
Det er et maleri hvor du kan se, en ung kvinne rundt 18 år eller en gammel kvinne, avhengig av hvordan du ser på det.
De får 1 minutt for hver å markere alderen og 5 minutter for dem å diskutere det som en gruppe og bli enige om alderen. Det vil være de som har sett begge deler og som bare har sett en.
Så lar vi dem se bildet igjen, men påminner dem om at de ikke kan snakke. De får beskjed om at de kan komme opp og se det fra hvilken som helst vinkel de vil, men at de ikke kan snakke.
De kommer tilbake for å bli enige. Og i et siste trinn viser vi dem bildet igjen og lar dem snakke og hjelpe hverandre.
Når vi er ferdige, vil vi be gruppen om å møtes igjen og kommentere hvilke konklusjoner de har kommet til, hva de har lært og om de kan trekke noen konklusjoner for deres daglige liv..
Hva med deg andre dynamisk vet du om teamarbeid??
Gruppedynamikk for unge mennesker.
Assertiv kommunikasjonsdynamikk.
Motiverende dynamikk.
Selvtillitsdynamikk.
Dynamikk av emosjonell intelligens.
Gruppeintegrasjonsdynamikk.
Kreativitetsdynamikk.
Tillitsdynamikk.
Ledelsesdynamikk.
Dynamikk av konfliktløsning.
Aksjedynamikk.
Presentasjonsdynamikk.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.