I denne artikkelen presenterer vi deg 9 aktiviteter for barn med Asperger's å jobbe ferdigheter og kompetanser som er fordelaktige for det generelle livet. Fordi mennesker med dette syndromet har vanskelig for å forholde seg til miljøet og menneskene rundt dem, er det nødvendig å utføre aktiviteter som hjelper dem og gir ledetråder til hvordan de må handle i forskjellige situasjoner.
Disse aktivitetene er ment å gjøre barnet kjent med grunnleggende følelser og følelser; Dette er viktig for dem å lære å forholde seg bedre og forbedre deres emosjonelle intelligens. På den annen side ønsker vi også å etablere assosiasjonene mellom ansiktsegenskapene i ansiktet og følelsene.
Prosess: Vi vil stå foran barnet og vise ham forskjellige piktogrammer som viser grunnleggende følelser som glede og tristhet, blant andre. Hver gang vi presenterer en av dem, vil vi fortelle den følelsen som tilsvarer den, slik at barnet identifiserer konseptet i bildet.
Det er viktig at vi beskriver følelsene og noen av ansiktsegenskapene dine for deg. Når økten skrider frem, vil vi prøve å være den som gir oss piktogrammet når vi kaller en følelse.
Materialer: Piktogrammer eller bilder om mennesker som viser grunnleggende følelser på en eller annen måte som: glede, frykt, tristhet ...
Prosess: Vi skal lage en potet fra avis og lim blandet med vann, og deretter male den som vi vil. Dette vil bli supplert med forskjellige ansiktsegenskaper assosiert med forskjellige følelser som vil bestå av øyenbryn, øyne, nese og munn. For å gjøre det mye enklere å jobbe med denne dukken, legger vi borrelås på både dukken og de plastiserte ansiktsegenskapene.
På denne måten vil vi først være de som viser følelsene til barnet med de forskjellige delene av ansiktet. Så vil vi nevne en følelse for ham, og han vil spille med kortene. For eksempel, hvis vi ønsker et lykkelig ansikt, vil vi sette øyenbryn, øyne og munn som tilsvarer nevnte følelser.
Materialer: Vi kan bruke piktogrammer som vi har brukt i forrige aktivitet for å utføre denne aktiviteten, selv om det anbefales at vi gjør dem slik at de kan limes inn og byttes ut med borrelåsen..
På den annen side, for å skape dukken, er det ideelle at vi bruker: ballong, lim, vann, børste, brun maling, avis, papp, lim og borrelås.
Med aktiviteter 3 og 4 som vi presenterer nedenfor, vil barnet kunne identifisere grunnleggende følelser gjennom ansiktsegenskaper. På den annen side vil det også være mulig å knytte følelser og beskrive situasjoner der disse emosjonelle evnene oppstår.
Prosess: Vi vil lage et spill som ligner på den opprinnelige tic-tac-toe, men i dette tilfellet basert på følelser. Denne aktiviteten kan ikke bare gjøres med barnet med Asperger, men også med klassen generelt. For å gjøre dette, må barnet vite hva den tilsvarende følelsen er og forholde den til sine jevnaldrende.
Først vil vi få ham til å nevne følelsene som vises på kortene, og så vil vi begynne å spille med respekt for spillereglene. Du kan etablere forskjellige skift for ham å samhandle med de andre barna.
Materiale: Nøtter og kryss og kort der de forskjellige følelsene du vil jobbe med vises.
Prosess: For å gjennomføre dette spillet starter vi fra Who is who? og vi vil lage kort med ansikter som viser forskjellige følelser. Først vil vi kommentere noen omstendigheter eller kjennetegn ved følelser, for eksempel når du er glad, sint, trist osv..
Etterpå kan barnet leke parvis med noen klassekamerater. Det er viktig å forklare at du må huske hvilke følelser du har, og at du ikke kan diskutere det med partneren din. De vil etablere sving av intervensjon mellom dem til de klarer å finne ut av det.
Materiale: Følelsespiktogrammer.
Prosess: Denne aktiviteten er designet for at barnet skal gjøre sammen med fire eller fem andre ledsagere. Det er basert på det originale spillet, bare at det i vårt tilfelle ikke vil være farger, men følelser ledsaget av to terninger. I den ene vil det være representert enten hendene eller bena og i en annen følelsene.
Først vil vi bare leke med de forskjellige følelsene som om det var det originale spillet. Det vil si at vi vil kaste de forskjellige terningene, og det vil vises avhengig av hva som kommer ut i terningen mens vi spiller.
Når vi er ferdige, vil vi spille barnet forskjellige sanger som får ham til å føle forskjellige følelser, slik at han ikke bare kan gjenkjenne dem, men også internalisere dem. Deretter må du verbalisere hva sangene har fått deg til å føle.
For å fortsette å spille, vil vi fjerne følelsene som dør og la bare kroppsdelene dø. På denne måten vil vi gi barnet en sang som de har hørt tidligere, og de vil kaste terningene og måtte plassere hånd eller ben på følelsen som sangen produserer..
Materialer: Twister av følelser. I tilfelle vi ikke har dette spillet, kan vi lage det med papp og tegninger.
Med de to følgende aktivitetene blir det forsøkt å utvikle evnen til å uttrykke sine grunnleggende følelser hos studenten. På den annen side er det også ment å gi deg muligheten til å kunne gjøre dine grunnleggende følelser kjent.
Prosess: For å gjennomføre denne økten vil studenten lage en personlig bok, ved hjelp av papp som de vil dekorere etter deres smak. Ditt navn og en tittel kan vises på omslaget til boka som gjenspeiler hva den inneholder inne..
Denne boken er ment å samle følelsene barnet føler i det daglige. Derfor, for å sikre at dette målet blir oppfylt, vil det bli formulert spesifikke spørsmål skrevet på et ark som senere vil bli gitt til barnet..
For å gjøre denne aktiviteten mer effektiv, må barnet følge svarene sine med en tegning av følelsene han har følt.
Materialer: kartong, fargeblyanter, saks og lim.
Med aktiviteter 7 og 8 vil barn være i stand til å kontrollere grunnleggende følelser til enhver tid. De vil også bli lært å vite hvordan de til enhver tid kan skille mellom følelsene de føler og kontrollere deres oppførsel..
Prosess: Den blir laget med papp. På et svart kort plasseres tre sirkler, en rød, en gul og en grønn. Det blir også laget et svart kors, som vil ha en borrelås på baksiden, i likhet med hver av kretsene, for å kunne feste seg på dem, avhengig av hvordan barnet er i det øyeblikket.
Dette trafikklyset vil hjelpe oss å vite hvordan studenten er til enhver tid. Sammen med opprettelsen av dette vil det også bli laget en guide som forklarer betydningen av hver farge. Rødt indikerer stopp, for når du ikke kan kontrollere følelser som sinne eller sinne.
Deretter er fargen som går gul, her ønsker vi å gjøre barnet oppmerksom på at det er på tide å tenke og revurdere problemet vi har og som vi har stoppet for (rød farge).
Når vi har stoppet (rød farge) og vi har tenkt på problemet (gul farge) kommer vi til den grønne fargen. Denne fargen har blitt tildelt det faktum at de leter etter en løsning på problemet som barnet presenterer. Derfor, når du er på dette punktet, vil du prøve å reflektere over den beste løsningen som kan gis..
Materialer: Farget kartong, fargeblyanter, lim, saks og borrelås.
Prosess: I den andre aktiviteten vil du lage et tavle med forskjellige handlinger. Av disse handlingene må barnet katalogisere de som han mener er gode handlinger og de som han mener ikke er passende.
Disse vil være relatert til ting som kan skje inne i skolen, fra klasserommet med klassekameratene, til ting som kan skje på lekeplassen i friminuttene. For eksempel: Jeg deler ting med klassekameratene mine, jeg følger ikke lærerens instruksjoner osv..
Materialer: Fargede kort, fargeblyanter, lim og saks.
Denne aktiviteten er ment for at barnet skal vite hvordan de kan identifisere følelsene til hver av karakterene som vises både i historien og i en hvilken som helst historie eller film. På den annen side er det også ment å motivere barnet til empati ved å stille ham spørsmål slik at han kan sette seg i situasjonen til hver av dem.
Prosess: I denne økten vil klassen fortsette med å lese en historie. Spesialiteten til denne historien er basert på det faktum at alle karakterene gjennom hele historiens utvikling har forskjellige følelser. Tanken er at barnet forstår og anerkjenner andres følelser fra dette synspunktet.
Når historien er sett, vil det bli stilt en serie spørsmål knyttet til følelsene til karakterene. Med svaret på disse spørsmålene, må studenten tenke og sette seg i stedet for disse menneskene.
Siden barnet allerede vet hvordan de skal jobbe med trafikklyset, vil han øve på denne teknikken med karakterene i historien, og identifisere hver og en med fargen som de synes de ligner på og følelser.
Materiale: trafikklys og historie.
Å jobbe med mennesker som har autisme eller Aspergers kan bli komplisert hvis man ikke tar hensyn til egenskapene som danner den.
Derfor er det praktisk at du i tillegg til å lære om denne lidelsen, også tar hensyn til det særegenheten det aktuelle barnet kan presentere.
.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.