Mange foreldre lurer på om det å skjemme bort et barn kan ha negative konsekvenser for deres utvikling og trivsel. Mange ganger med den hensikt å gi den beste utdannelsen, bagatelliserer vi viktigheten av affektive aspekter som: kjærtegn, klemmer, kyss, kjærlige ord eller komplimenter.
Studier om emnet foreslår at det er to viktige faktorer som har en relevant implikasjon i utdanningen av barn: kontroll og hengivenhet. Hvordan kan vi kombinere dem slik at resultatet i utdanningen blir optimalt?
Kontroll er et system med regler som er etablert i familier der forventningene er klare og konsekvensene er forutsigbare (Dette er ønsket form, selv om det ikke alltid er tilfelle). Konsekvensene kan være positive hvis barnet oppfyller forventningene (positiv forsterkning) eller negativt hvis barnet avviker fra normen (negativ forsterkning, straffer).
Ved hengivenhet forstår vi et forhold som er etablert med barnet der faren oppfyller barnets behov, tilbyr støtte, kjærtegner og klemmer det ofte og forsikrer ham om all hengivenhet. Som beskrevet Daniel goleman i boka hans Emosjonell intelligens (Goleman, 1996) "det er ingenting som motiverer mer enn kjærlighet".
I studier utført av Diana Baumrind I årene 1971-1978 observerte forskeren at barns atferd i stor grad avhenger av pedagogisk stil Hva praktiserer foreldre?.
Utdanningsstiler er oppførselsmønstre og holdninger som foreldre utdanner sine barn. De er konstante måter å svare på barnas behov og krav på.
Observasjonene som er beskrevet av denne forfatteren er bekreftet av nyere forskning, og det anses at avhengig av de to faktorene som er beskrevet ovenfor (kontroll og påvirkning), kan de føre til fire pedagogiske stiler:
Foreldre innfører mange regler for å kontrollere barns oppførsel ved å demonstrere liten hengivenhet. Foreldre setter stor pris på disiplin og de spør lydighet. De pleier å være foreldre som ikke responderer på barnets behov, bruker autoritet og setter strenge regler.
Denne pedagogiske stilen går lite rom for autonomi, begrenser barnets svar og initiativer. Foreldre lar ikke barnet delta i familiens beslutningstaking, og det er sannsynlig at fysisk straff blir brukt i utdanningen.
Studier viser at barn fra autoritære hjem pleier å være flere konfliktfylt, irascible, mistroisk, misnøye, og de har også en tendens til å ha selvtillitsproblemer.
De har en tendens til å internalisere sosiale normer men sosial kompetanse er vanligvis lav og de bruker utilstrekkelige strategier for å håndtere mellommenneskelige konflikter. De har ofte tilpasnings- og integritetsvansker i skolemiljøet, og deres faglige resultater er vanligvis lave.
Denne pedagogiske stilen er en risikofaktor i utseendet på atferdsproblemer. Overdreven bruk av fysisk straff øker sannsynligheten for at ungdommer engasjerer seg i kriminell oppførsel.
Foreldre har begrenset tid viet foreldreaktiviteter, og mesteparten av tiden fokuserer de på egne interesser. Både kontroll og oppmerksomhet rundt barnets behov er begrenset. De tilbyr liten støtte og hengivenhet, og setter få grenser.
Barn som har fått en slik utdannelse har en tendens til å ha det dårlige sosiale ferdigheter, atferdsproblemer og aggressivitet.
Andre konsekvenser av denne pedagogiske stilen kan være problemer med angst og depresjon, så vel som lav selvtillit og mangel på empati. Barndomsopplevelser av forsømmelse og overgrep er assosiert med antisosial og kriminell oppførsel i ungdomsårene.
Det er preget av å være en stil som foreldrene tilbyr mye hengivenhet og de er veldig oppmerksomme på barna sine behov men de setter få grenser og har svært lave krav.
De unngår å innføre regler og lar barnet regulere sin egen oppførsel. Foreldre er tolerante overfor et stort antall atferd og unngår straff. De anser seg å være ukonvensjonelle, følsomme og kjærlige foreldre, og tilbyr stor handlefrihet.
Ungdom som kommer fra velvillige hjem de pleier ikke å internalisere sosiale normer, de har problemer med å kontrollere impulsivitet, de tåler ikke frustrasjon, de har emosjonelle selvreguleringsproblemer og har skolevansker. Paradoksalt nok har det blitt funnet at disse ungdommene har høy selvtillit og større selvtillit.
Det er også funnet at disse ungdommene er mer utsatt for narkotikabruk (alkohol, tobakk, narkotika).
Foreldre som bruker denne pedagogiske stilen er veldig oppmerksomme på barna sine og tilby dem mye hengivenhet, og de har også veletablerte grenser og krav tilpasset barnets modningskapasitet.
Disse foreldrene viser respekt for barna sine, gir dem den nødvendige støtten og stimulerer deres autonomi. Slå seg til ro klare regler og grenser med betingede konsekvenser (Passende atferd blir belønnet, barnets innsats blir verdsatt, og uønsket atferd blir rettet). De er foreldre som veileder barna sine, etablerer forpliktelser og respekterer mindreåriges avgjørelser, interesser og meninger.
De er kjærlig, mottakelig, forklare og begrunne beslutningene. De ber om passende oppførsel og holder seg til reglene.
Barn som er utdannet under disse lokalene er vanligvis barn energisk, med høy selvtillit og selvtillit, kompetent og moden, empatisk, altruistisk, presentere en god følelsesmessig tilstand og gode akademiske resultater.
Disse barna pleier å være mer selvsikker, mer selvsikker, med større selvkontroll, de utforsker mer og opplever større følelsesmessig velvære. En passende kombinasjon av kontroll og hengivenhet fører til sunne og lykkelige barn, og bidrar til å danne et sikkert vedlegg..
Studier viser at: både høy tillatelse og høyere autoritet kan ha uønskede effekter på barns utvikling.
Det må tas i betraktning at forholdet mellom foreldre og barn etableres individuelt, det vil si at moren kan ha et forhold til datteren som er forskjellig fra farens og bruke forskjellige utdanningsstiler, men generelt har deres måter å utdanne seg på. sammenfaller.
Besteforeldre har en tendens til å være mer ettergivende og skjemme bort barnebarnet mer, men dette er vanligvis ikke et problem hvis foreldrene legger et godt grunnlag. Det er praktisk å ha enighet i utdanningen og kommunisere forventningene i hvert forhold, uten å glemme at vi er forskjellige, vi har forskjellige meninger og våre egne måter å nærme seg situasjoner på.
Dermed, hvis disse forskjellene blir vurdert, blir mangfold verdsatt, og individualiteten til hvert medlem eller deltaker i pedagogisk arbeid respekteres., resultatene har en tendens til å tilfredsstille hver av de involverte partene og styrke forpliktelsen til felles mål.
Den pedagogiske stilen er knyttet til type vedlegg, det har en konsekvens i den personlige identiteten og betinger barnets fremtidige forhold. Avslutningsvis er det ønskelig å skjemme bort et barn hvis det kombineres med regler og krav tilpasset deres modningsnivå.. Et bortskjemt barn er et lykkelig barn.
Referanser:
Goleman, D. (1996). Emosjonell intelligens. Barcelona: Kairós.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.