Lærernes emosjonelle ledelse

Det som tydeligst skiller mennesket fra dyr er hans iboende evne til å håndtere verbale og symbolske språk. Foreløpig befinner vi oss i en verden der bilde, blits, umiddelbarhet, hastverk råder; en verden der ordet har blitt forvist til et sekundært plan og tilbehør.

Dagens kommunikasjon har i stor grad mistet den store kapasiteten til symbolisering, den har redusert mulighetene, variantene av dialog. Ordet er devaluert, ingen tror på det, det har blitt erstattet av handling, ofte aggressiv og bekymringsfull.

Vi vet at mennesket har en sterk somatisk og handlingskomponent: kamp, ​​sex, fysisk arbeid, sport, er aktiviteter som har med bevegelse å gjøre. Situasjoner med kvaler, som man ikke vet hvordan man skal håndtere, gir ofte oppførsel - spesielt i ungdomsårene - der den kvalen blir utvist gjennom kroppslig kommunikasjon, uttrykke seg i hovedsak i form av handling og vold når følelsesmessig uutdannet.

For å introdusere et illustrerende eksempel kan vi forestille oss at soldaten er opplært til handling. Det kreves ikke at han tenker, initiativet er veldig begrenset og begrenset i en brakke eller - mye mindre - på slagmarken, han blir bare bedt om å handle. På den annen side er skolemiljøet motsetningen til kasernen: det er stedet for det symbolske, for ordet, uttrykksrommet til det andre menneskelige aspektet bestående av evnen til å utveksle symboler og arbeide med abstraksjoner.. Skolen er basert på overføring og læring av symboler og ord.

Det er et sted hvor forslaget består av åpne sinnet og slapp av i kroppen, gradvis innlemme den symbolske verden, dømmekraft, tanke. I denne lille verdenen som er organisert for symbologi, vises det imidlertid situasjoner som er innskrevet i et voldelig verdensbilde avledet av en befolkning som er sterkt belastet med fiendtlighet og isolasjon., manifesterer seg i form av mobbing, fysisk vold, aggressivitet; en verden der dialog mister verdi til fordel for en annen type interaksjon, åpenbart mindre ønskelig.

I denne sammenheng møter læreren vanskelige situasjoner og veikryss. Dagens lærer er nedsenket i et forvirrende univers som han ikke vet hvordan han skal håndtere fordi han er opplært for symboler, ord og er langt fra å være forberedt på å reagere riktig på handling. Hvis en aggressiv reaksjon dukker opp på skolen, symbolikkens og tankens tempel, oppleves det som noe uventet, vanskelig å tolke og komplisert å administrere.. Reaksjonen på en skole er som reven i hønsehuset, den kan håndteres, men skaden som produseres er uunngåelig.

Dagens skole er ikke så straffende som før, den formanes knapt hvis eleven svarer med ubehagelige bokser eller kaster kritt på tavla. De alvorligste overtredelsene som en gang kunne tenkes, ville ustraffet i dag. Dagens lærere møter handlinger som at en student sparker en lærer, kjemper med kniver; han møter noen passive elever som kan ignorere lærerens instruksjoner, som mens læreren forklarer, snakker de rolig eller ser på mobilen.

Læreren er forberedt på det utopiske scenariet der skolen er et ideelt rom for pedagogisk utvikling, og der studentene er ivrige etter å lære. Denne typen trening, til tross for alt ovenfor, er ikke endret, læreren har ikke vært forberedt på følelsesmessig håndtering av en konfliktfylt gruppe, Han er ikke opplært for denne typen, stadig mer daglige, voldelige scener, og han får heller ikke de riktige verktøyene for å bekjempe dem, og det hender derfor at du må være litt mindre enn en legendehelt for å utøve kallet til lærer i øyeblikkene som løper.

Hvis skolesamfunnet ikke endrer modus operandi, den vil ikke kunne inneholde en befolkning av barn som kommer med høye nivåer av vold og tillatelse fordi samfunnet har blitt både slappt og aggressivt. Blant det verste som har ført landet til krisen, som fremdeles råder og råder, er det sanne faktum at visse idealer og prinsipper som virket evige og universelle, er blitt kastet.

I grupper av Trenerklubb Vi jobber med lærere på forskjellige måter, gjennom sammensmelting av ulike svært kontrasterte metoder, gir vi lærere forskjellige emosjonelle styringsverktøyJeg som vil følge deg først; i å forsterke sin egen kapasitet til å gå gjennom de nye omstendighetene som oppleves i dag i skolen og senere i ledelsen av gruppene i klasserommene.

En lærer kan på mange måter reagere på en voldelig handling: bli lammet, også svare voldsomt, kontrollere og undertrykke deg selv fordi du kjenner straffene som handler på en annen måte innebærer. Men ondskapen gjøres i alle fall fordi følelsen av hjelpeløshet, tristhet, total hjelpeløshet, undervurdering, frustrasjon invaderer ham..

Han er heller ikke fritatt for faren for en viss paranoia fordi han frykter en aggresjon, innenfor eller utenfor klassen, og konditionerer alt sitt arbeid og all sin upartiskhet når han vurderer de mer aggressive studentene..

Det som er sikkert at læreren vil skje, er at han vil gå gjennom en situasjon med kronisk sammentrekning som vi alle kjenner som stress, og manifesterer seg i forskjellige somatiske symptomer, for eksempel å påvirke et bestemt organ, vanligvis halsen, som åpenbart er et av hovedarbeidsverktøyene.

Å være klar over alle disse problemene og farene betyr ikke at treneren vil endre holdning umiddelbart eller at han rett og slett vil unngå dem, men det lar ham utforske og tilegne seg bedre emosjonelle ledelsesverktøy.. I tillegg får det faktum at læreren ikke er klar over hva som virkelig skjer, at effekten øker deres psykologiske malignitet.

Kort fortalt er det viktig at lærere arbeider avgjørende med det emosjonelle aspektet av det daglige arbeidet, slik at yrket ikke blir en aktivitet med høy fysisk og fremfor alt psykologisk risiko. Det sier seg selv at det også er nødvendig arbeide med familier etter modellen for utdanning og emosjonell kultur som ville være ønskelig, selv om dette emnet er så bredt at vi bare kan utsette det for en ny artikkel.