Offeret med funksjonshemning i mobbing

Beskyttelsen av mennesker med funksjonelt mangfold har viktige hull på alle områder, sosialt, pedagogisk, kulturelt, arbeidskraft; i noen av dem er mangelen på handlingsprotokoller og nødvendig opplæring av fagpersoner alarmerende. Det er også sektorer der grad av offer har økt, og følgelig har tiltakene for å kontrollere aggressiv atferd blitt avslappet og den institusjonelle responsen er utilstrekkelig.

I noen tilfeller, som i situasjoner med kjønnsvold, ser det ut til at vi er i hendene på en lovgiver som fremdeles tenker mennesker med nedsatt funksjonsevne som aseksuelle vesener og, under dette kriteriet, beskyttelsen av kvinner med nedsatt funksjonsevne, i stedet for å bidra til deres sikkerhet gjør dem mer sårbare.

I situasjoner med mobbing av studenter med funksjonshemninger - vanligvis gutter og jenter med synlige funksjonshemninger - intolerante miljøer og mangel på forebyggende ressurser for trakassering, gjør dem til svært sårbare fag og investerer dem i den uakseptable tilstanden av usynlighet. Barn og ungdommer med funksjonshemninger som er utsatt for mobbing, og i motsetning til andre barn som også lider av det, utvikler de lettere en av de mest skadelige sidene ved mobbing: sosial smitte..

Trakasseringsmodellen påvirker spesielt enkeltpersoner som passivt overvåker, ikke har en kritisk ånd, er usikre og teller lite for andre. Noen undersøkelser har vist hvordan denne sosiale smitte har ført til at noen barn med funksjonsnedsettelser også kan mobbe andre. Senere vil vi komme tilbake til denne situasjonen, la oss si eksepsjonell, fra min egen personlige erfaring med å jobbe med barn og unge i sosial risiko.

Alle mindreårige som er ofre for mobbing, enten de er funksjonshemmede eller ikke, har vanligvis noen depressive symptomer, i noen tilfeller alvorlig og i andre, selv om det er mindre farlig for deres personlige integritet. Vi har alle kjent om tilfeller av mobbing med dramatiske avslutninger, som har glidd gjennom fingrene til foreldre og lærere, som har kommet sent og til feil tid, og som det bare har vært rom for angrer på..

I sammenligning med resten av befolkningen blir mindreårige med funksjonshemninger som lider mobbing på skolen, på skolen eller i opplærings- og yrkessentre, ifølge data publisert i forskjellige kilder konsultert for å støtte det vi presenterer her (National Bullying prevention Center), av ett av tre barn med nedsatt funksjonsevne som opplever mobbing.

Barn med nedsatt funksjonsevne (disse ofte) er syndebukker i skolemishandling blant likeverdige. For sin del og i Spania, forskningen utført av det statlige programmet for forskning, forebygging og intervensjon mot mindreårige med intellektuelle eller utviklingshemmede), og til tross for mangel på data om forekomsten av skolemishandling i denne befolkningen, peker på hva "mindreårige med intellektuelle funksjonshemminger utgjør en risiko for å bli utsatt for overgrep mellom 2 og 10 ganger høyere enn for barn og ungdommer uten intellektuelle funksjonshemninger".

For noen måneder siden, det siste skoleåret, deltok jeg på anmodning fra ledelsen for en skole i byen min i en mobbesituasjon som involverte en jente i det sjette grunnskoleåret. Definert som en person med grenseintelligens og med mange læreplantilpasninger som hadde favorisert skolens evolusjon, hun ble utsatt for latterliggjøring og trusler fra noen av klassekameratene..

Denne situasjonen var ikke sporadisk, og den var heller ikke ny. Som de fleste barn og ungdommer med nedsatt funksjonsevne som opplever mobbing, kommer problemet langveis fra og er direkte relatert til deres sårbarhet. Selve definisjonen av begrepet borderline intelligence er allerede et hinder, en semantisk barriere som plasserer disse menneskene i ingenmannsland.

De er studenter som vi klassifiserer for lett og argumenterer for deres kognitive vanskeligheter, deres mangel på initiativ, deres begrensede kapasitet til å generere rasjonelle mekanismer for løsning av hverdagssituasjoner, denne typeprøvingen uten alternativer og de hyppige psykomotoriske vanskene som følger med dem, brukes av mobbere til misbruk og forårsake hjelpeløshet.

Rastløshet, usikkerhet og følelser av mindreverdighet var jentas daglige opplevelser på skolen. Denne virkeligheten ble ikke identifisert tilstrekkelig, og foreldre og lærere tilskrev den lett feilaktig til deres funksjonshemming. Hos noen voksne var det til og med troen på å bli møtt med en antagelse om å bli utsatt for vold; nemlig, overdrive situasjonen for å få oppmerksomhet.

Jeg må her kommentere at, som tilfellet er med ADHD-etiketten som raskt er lagt ut på mange barn, har begrepet victimization også en enorm risiko for uoppmerksomhet for barnet, når det ikke er avledet fra problemet til andre utenfor -skoleinstanser.

Psykiateren, Dr. Torres, fortalte meg for ikke lenge siden at han var her oppe (han pekte på pannen med håndbevegelsen som vi bruker for å se bort) av talentfulle, nysgjerrige og rastløse barn som ble henvist til en diagnose, som mange håper vil ende med medisinbehandlingsløsningen med metylfenidat, som hevder å forbedre hyperaktivitetsadferd og uoppmerksomhet.

For mange virker det ikke lenger en så god idé når du fortsetter å fortelle meg at du forteller dem at disse behandlingene må være multimodale, og følgelig er medisinering alene ikke nok, noe som krever psykologisk intervensjon, familieintervensjon og skolintervensjon sammen. Som med så mange av vår tro på biomedisin, prøver vi å eliminere symptomene som forårsaker smerte eller ubehag.

For victimization er det ikke noe stoff som er verdt det, men som med ADHD, hvis vi gjør en feil i diagnosen, risikerer vi å oppdage et reelt misbruk når det kan være for sent. Vi kan ikke se bort fra en av de mindre synlige, men like skadelige egenskapene som gjør det vanskeligere å forebygge og unngå skolemobbing: tilskueradferd..

Tilskueren, den faren / moren, den læreren eller den studenten som ikke er involvert, som ser den andre veien, en medbringer av passivitet eller uvitenhet om miljøet, noe som bidrar til å sette de mest skjøre skapningene ved føttene til rovdyr. I vårt tilfelle er tilnærmingen til den ene og den andre atferden, forståelsen i mange tilfeller at mobbing ikke er ufarlig, anvendelsen av disiplinære tiltak, utviklingen av familiens involveringshandlinger til alle de involverte og det aktive samarbeidet fra lærerteamet , var tilstrekkelige tiltak for å avbryte mobbesituasjonen og bevare tilstrekkelig og tilpasset læring av den mindreårige.

Å være et offer for mobbing er ikke en tilfeldig eller tilfeldig hendelse, det er ikke noe som kan skje noen, selv om mange mindreårige er involvert i en situasjon med mobbing. Lidelse av trakassering, ydmykelse eller mishandling av jevnaldrende avhenger av sårbarheten til hver enkelt, og risikofaktorene som kan bli en ram for denne sårbarheten. Når det gjelder mindreårige med funksjonshemninger, blir deres rettigheter ikke alltid eller ikke bare krenket av "dårligste i klassen".

Det skjer at med funksjonshemmedes skjørhet, finner vi tidligere angrepne barn som opptrer som angripere. På skolen og ikke bare på skolen er mennesker med nedsatt funksjonsevne tilgjengelige mål å lufte frustrasjoner og oppdemmet sinne på. Blant disse mindreårige, sjenerte, tilbaketrukne, med lav selvtillit og ute av stand til å konfrontere eller gjengjelde når de blir trakassert, trakassert eller angrepet, men som av og til blir mobbere av jevnaldrende med funksjonshemming, kan det også finnes andre studenter med nedsatt funksjonsevne. Dette er en realitet som jeg har hatt muligheten til å se personlig.

Arbeid for Can Baró-stiftelsen i Barcelona, ​​en mottaksorganisasjon for barn og ungdommer med risiko for sosial ekskludering, som for det meste kom fra ustrukturerte familier, noen med utviklingshemming, og det var vanlig å finne deg selv foran frustrasjonen , av frykt og mistillit. Kjønnsvold, fysisk, psykologisk og seksuelt misbruk, tvungen tigging, sameksistens med alkohol, narkotika og prostitusjon, var noen av de daglige opplevelsene til mange av disse barna.

Det var ikke sjeldnere at empati manglet mening, empati, eller at det i noen tilfeller investerte dem i en glorie av grusomhet i deres måte å forholde seg til. Mishandling av en såret due i hagen, en ung katt som dukket opp fra ingensteds, eller en svakere følgesvenn var mer av det samme i hans livserfaring. Heldigvis forandret Can Baró ikke bare mange, men jeg vil si at det reddet noen av dem fra en smertefull tilværelse.

Mangelen på familieomsorg, fraværet av kjærlige opplevelser og brudd på barns rettigheter er grobunn for mobbing på skolen og for å fortsette å ødelegge deres liv. Det er lett å gjette at studenter med intellektuelle funksjonshemninger samlet det høyeste antallet mobbing i den institusjonen.

Tidene har forandret seg mye, slike institusjoner har ingen grunn til å eksistere i dag; Imidlertid fortsetter mobbing å være en realitet i skolene våre, og de mest sårbare og funksjonshemmede elevene fortsetter å lide av forfølgelse, trakassering og vold fra klassekameratene..