Ungdom en unik og naturlig periode med risiko, vold og andre hensyn.
Unge mennesker i dag er tyranner. De motsier foreldrene sine, sluker maten og respekterer lærerne sine. Sokrates (470 f.Kr.-399 f.Kr.) gresk filosof.
Å anskaffe slike og slike vaner fra en ung alder er ikke viktig: det er av absolutt betydning. Aristoteles (384 AC-322 AC) gresk filosof.
Unge mennesker i dag ser ut til å ikke ha noen respekt for fortiden og ikke noe håp for fremtiden. Hippokrates (5. århundre f.Kr. - 4. århundre f.Kr.) gresk lege.
Siden eldgamle tider har det blitt antatt at ungdoms risikable, sprø eller voldelige oppførsel skyldtes hjernesvikt. Dette er imidlertid ikke slik. Bare i hjernens utviklingsprosess går de gjennom en rekke justeringer både i deres struktur og i deres funksjon. Å ha tilstrekkelig kommunikasjon eller modenhet i uttrykk for følelser (hjerneamygdala) og impulser er et spørsmål om grunn (prefrontal cortex). Og det er en prosess som har to forhold: strukturell utvikling av de tilsvarende områdene og tilstrekkelig samtrafikk og overføring av fysisk, kjemisk og elektrisk informasjon mellom disse områdene. Denne egenskapen setter dem i en veldig bestemt situasjon som ikke oppleves i andre livsfaser; gjør dem risikable, omgjengelige og sårbare for risikabel oppførsel, vold og å bli utsatt for forskjellige mentale forhold.
Å gå gjennom ungdomsårene bør vurdere en hel rekke muligheter som analytisk atferd; Blant dem er familie, oppdragelse, personlighet, miljø. Og en tverrfaglig tilnærming fra perspektivet: nevrovitenskap, sosiologi, psykologi (klinisk og sosial), økonomi, religion, politikk, kultur og mange flere.
Gjennom hele livssyklusen står mennesket overfor interne og eksterne endringer, som kanskje eller ikke kan deles med andre, og som i mange tilfeller fører til at det oppstår øyeblikkelige og formidlede psykopatologiske problemer. Barndom og ungdomsår anses fortsatt som grunnleggende for å forstå forskjellige fenomener som blir mer verdsatt i voksenlivet, uavhengig av om de kan ha patologiske manifestasjoner eller ikke (De la Fuente & Heinze, 2015).
Grensen mellom utvikling av ungdomsårene, risikeatferd (narkotikabruk, episoder med vold, uønskede graviditeter osv.) Og psykiske lidelser (anoreksi, bulimi, antisosial lidelse, angstlidelser, depresjon osv.) Vi kan bruke følgende kriterier for å finne ut om støtte fra en spesialist er nødvendig. Og det er ikke bare en ungdomssituasjon som foreldre kan løse..
De fire aksene nedenfor er basert på gjeldende diagnostiske prosedyrer som brukes i det psykiske helsesamfunnet, og disse er:
Innhold
Læringskapasiteten en baby har er fantastisk: på mindre enn tre år: han kryper, går, assimilerer et språk og lærer å forholde seg til miljøet sitt.
En hjerne som tilpasser seg raskt til endringer, er imidlertid også sårbar for fiendtlighet fra miljøet under veksten og til og med i voksen alder..
Et lite barn som kontinuerlig opplever stressende opplevelser (som forsømmelse, overgrep eller til og med terror), opplever fysiske endringer i hjernen. Den kontinuerlige strømmen av kjemiske stoffer relatert til atferd som produserer spenning, har en tendens til å omstrukturere hjernens funksjon og sette forsvarssystemet i en tilstand av konstant beredskap (Duhne, 2000).
Sarah Jayne Blakemore, professor i kognitiv nevrovitenskap ved University College London, påpeker at: Plastisiteten i hjernen - dens evne til kontinuerlig å tilpasse seg nye forhold - avhenger kritisk av hvor mye den brukes (Germanicus, 2009). Og han påpeker også, når det gjelder hjerneutvikling, når modenhet ikke til 20 eller 30 år. Ungdomsår er definert som den livsperioden som begynner med de biologiske, hormonelle og fysiske forandringene i puberteten og slutter i en alder da individet oppnår en stabil, uavhengig rolle i samfunnet (Blakemore, 2013). Som man kan se, kan ungdomsårene være veldig lange.
Hjernen lærer og tilpasser seg ny god eller dårlig læring (hjernens plastisitet), også avhengig av alder, gjentakelse av atferd, riktig ernæring og konstant trening. Definitivt å utsette ham for et positivt miljø (lære å spille et instrument eller snakke et språk) eller et negativt miljø (trening for geriljaen). For å si det så er det prosessen med å lære å lære.
Akkurat som mental helse er en del av integrert helse, er psykologisk medisin en del av allmennmedisin. For selv om biologi er uerstattelig i tilnærmingen til studiet av mennesker, friske eller syke, så er deres psykologi og miljøet de utvikler seg i (De la Fuente & Heinze, 2015).
Det er ingen universell enighet om definisjonen av aggresjon. Vi har imidlertid funnet en avtale om å klassifisere noen atferd som aggressiv.
Sangrador (1982) oppsummerer denne oppførselen på en veldig enkel måte, vi snakker om aggressiv oppførsel når: 1) det er en handling hvis mål er å skade noen, 2) at individet som prøver å skade, vil unngå skaden og 3 ) at det er en atferd sosialt definert som aggressiv.
Teoriene fra forrige århundre for å forklare aggresjon spenner fra instinktive som for etologen Konrad Lorenz der denne energien må slippes ut til noen og dens endelige mål er å overleve..
Sigmund Freud antok på sin side at menneskets natur ble styrt av primitive, seksuelle og aggressive krefter (instinktive livsdrifter, Eros og Thanatos død) skjult i hodet til alle mennesker. Krefter som, hvis ikke kontrollert, ville føre individer og samfunn til kaos og ødeleggelse (Curtis, 2002). Hvis vi er voldelige av natur? lite kan gjøres for å redusere menneskelig aggresjon.
Et annet format som står i kontrast til de forrige var det som ble foreslått av John Dollard og Neil Miller fra Yale University, det er kjent som "frustrasjons-aggresjon" -modellen, men det er ikke alltid en frustrasjon slik at en aggresjon oppstår senere.
I andre halvdel av forrige århundre postulerte sosial læringsteoretikere at aggresjon læres. Og det vil si en sosial atferd som ervervet som alle andre og hvor miljøet eller sosiale faktorer kan forklare det.
En av de mest aksepterte definisjonene av aggresjon er enhver form for atferd som prøver å skade noen, seg selv eller et objekt (Björk & Niemelä, 1992).
Charles Manson, navnet hans er synonymt med ondskap, vekker den mørkeste frykten. Manson-drapene er mer enn forferdelige drap, de er unike forbrytelser, sier Columbia Universitys psykiater Michael Stone, der tenåringer som ikke viste noen vold ble tvunget av denne onde lederen og gjorde dem til mordere. Livet til Charles Manson var fullt av avslag og forlatelser. Ofte er hat og sinne mot samfunnet et produkt av betydelig avvisning som ble påført i barndommen. Han var et uønsket barn, han møtte aldri faren sin, moren forlater ham i flere dager eller uker med ansvar for noen som tar imot ham til og med fremmede, og moren gir ham til en servitør i bytte mot øl. Han er en ubetydelig person avvist av familien og samfunnet, som lærte Manson at den eneste måten å bli anerkjent for å validere sin eksistens er ved å handle på en stadig mer destruktiv måte (Stone, 2016).
Eric Harris og Dylan Klebold, i 1999 kom disse ungdommene inn på skolen deres med to hagler, en pistol, en hjemmelaget bombe og flere eksplosive enheter; Med alt dette skjøt ungdommene mange skudd i kafeteriaen og biblioteket, drepte 13 mennesker og såret 24 studenter. Samme dag begikk de begge selvmord i biblioteket (Mundo.com, 2017). Begge hadde fått en generell avvisning av klassekameratene på videregående skole. Eric Harris hadde et stort hat mot alle mennesker, og Dylan Klebold hadde en veldig sterk depresjon, siden han sa at livet hadde behandlet ham dårlig og at han aldri ville finne lykke. Eric var en hyggelig fyr, tynn og med utmerkede akademiske kvalifikasjoner, innadvendt, ikke veldig uttrykksfull med andre, og han låste seg inne i vennegjengen. Til tross for disse kjennetegnene hadde Eric et stort hat, som han uttrykte ved å skrive i dagboken eller på hjemmesiden sin. De første etterforskningene etter massakren indikerte at Harris og Klebold var ofre for mobbing i Columbine. De andre studentene avviste dem, siden de ikke var "normale" gutter; de kledde seg annerledes enn de fleste av studentene; de var klønete på sport og hadde ikke mange venner; faktisk kalte de dem "The Outcasts" (ekskludert). I en av videoene deres, mens de går gjennom gangene på skolen (en venn av begge holder kameraet), nærmer seg en gruppe populære barn (jocks, som Eric og Dylan sørget for å drepe) (Wikipedia, 2017).
Brenda Ann Spencer er en dømt morder som i en alder av 16 år utførte en skyting med flere sårede og to drepte i en amerikansk skole mandag 29. januar 1979. Hun skadet åtte barn og en politibetjent, drepte direktøren for Cleveland Elementary School, Burton Wragg, og forvalteren, Mike Suchar, fra samme institusjon i San Diego, California mens de skyter tilfeldig med sikte på nevnte skole fra et av vinduene i huset deres som var foran bygningen (Wikipedia, 2017). Denne jenta hadde alt i livet for å være lykkelig, men hun mistet det for en julegave. På julebord i 1978 mottok Brenda en rifle i gave fra foreldrene sine, og vi forstår virkelig ikke hva slags gave det kan være. I januar 1979 bestemte den rare unge kvinnen seg for å bruke våpenet på skolen sin, skadet åtte barn og drepte to lærere som prøvde å forhindre tragedien. På spørsmål om hvorfor han gjorde det, var svaret hans: "Jeg liker ikke mandager" (Mundo.com, 2017). Brenda Ann nevnte også: "Jeg gjorde det bare for å muntre opp dagen", og la til da, "Jeg har ingen grunn lenger, det var bare for moro skyld, jeg så barn som ender vandre gjennom en dam og en flokk kyr rundt dem, slik var de enkle mål for meg "(Wikipedia, 2017).
I 2001 beskyldte hun faren, Wallace Spencer, for å være beruset for å ha utsatt henne for juling og seksuelle overgrep. Han nektet for alle anklagene.
Fra arbeidet innen nevrovitenskap er det gitt noen forklaringer om hjernen og aggressiv atferd:
Strukturelt og funksjonelt, som man kan se i alle disse eksemplene på ungdomsår og voldelig atferd, er kommunikasjon mellom følelser, impulser og selvkontroll og følelse av empati en del av konflikten. De samme områdene i en person med bedre regulering av følelser og resonnerer konsekvensene av å begå en voldelig handling mot en annen person, ville få ham til å stoppe og ikke komme til katastrofale konsekvenser, og såre noen andre.
En av hjerneområdene som endrer seg mest dramatisk i løpet av ungdomsårene er prefrontal cortex. Den prefrontale cortex er et interessant område av hjernen. Det er proporsjonalt mye høyere hos mennesker enn i noen annen art, og er involvert i kognitive funksjoner på høyt nivå: beslutningstaking, planlegging (hva vi skal gjøre i morgen eller neste uke eller neste år), hemme upassende oppførsel. tilbake fra å si noe veldig frekt eller gjøre noe veldig dumt. Forståelse av andre mennesker, og selvbevissthet, er også involvert. I laboratoriearbeid viser mesial prefrontal cortex (area like i midten av prefrontal cortex) at aktiviteten i dette området avtar i ungdomsperioden (Blakemore, 2013).
Metaforisk, hvis vi tenker på nevroner som et tre, en eik, ville stammen være aksonen og grenene til dendrittene, og den unge hjernen må først tykke stammen, ha mange grener, og når den når modenhet, beholder den sin styrke på stammen, beskjær grenene som ikke bærer frukt, og hold bare de som vil.
For å oppnå den nødvendige modenheten gjennomgår den unge hjernen betydelige endringer:
Samtidig utvikler frontsonene større hastighet og rikere forbindelser, slik at de kan generere og veie mange flere variabler og planer enn før (Dobbs, 2011).
Et personlighetstrekk er et permanent mønster av persepsjon, forhold og tanke om miljøet og andre, og som skiller en person fra en annen, for eksempel er Rubén veldig sint, mens Francisco er veldig hyggelig.
En personlighetsforstyrrelse innebærer også et maladaptivt og varig mønster av intern erfaring og atferd, som stammer fra ungdomsårene eller ung voksen alder, og manifesterer seg i minst to av følgende områder: 1) kognisjon, 2) affektivitet, 3) mellommenneskelig funksjon og 4) impuls kontroll. Dette ufleksible mønsteret er tydelig i ulike personlige og sosiale situasjoner, og forårsaker ubehag eller forverring (Halguin & Krauss, 2004).
Personer med personlighetsforstyrrelser føler seg ofte ulykkelige og utilpassede. De blir fanget i en ond sirkel av sosial interaksjon, deres atferd irriterer andre og andre irriterer dem for deres oppførsel. I den spesialiserte litteraturen kan flere av dem skilles ut, noe som gjør presisjonen vanskelig, de skiller seg ut:
Spesielt er asosial lidelse forbundet med barndommen som går gjennom de andre stadiene og vedvarer det meste av voksenlivet. Det manifesterer seg hos barn eller ungdom: ukontrollerbar, impulsiv, rastløs, distrahert og generelt voldelig. Med problemer i miljøet: hjem, skole og nabolag.
De sentrale personlighetstrekkene til den unge med konflikter avledet av antisosial lidelse: de inkluderer leppe og overfladisk sjarm, storslått egenverd, tendens til patologiske løgner, mangel på empati, anger og disposisjon for å ta ansvar for egne handlinger. Den asosiale livsstilen dreier seg om impulsivitet, et kjennetegn som kan føre til atferd uttrykt i en ustabil stil, ungdomskriminalitet, tidlige atferdsproblemer, mangel på realistiske langsiktige mål og behovet for konstant stimulering (Halguin & Krauss, 2004).
Sosial nevrovitenskap studerer i dag forholdet mellom nevrologiske prosesser i hjernen og sosiale prosesser. Denne analysen understreker ikke bare hvordan hjernen påvirker sosial interaksjon, men også hvordan sosial interaksjon kan påvirke hjernen (Franzoi, 2003). En sunn person i et ugunstig miljø vil før eller siden fange deg, og et sunt miljø har større sjanse for å rehabilitere en følelsesmessig syk person. Og i beste fall vil det holde en person sunn følelsesmessig og fysisk sunn..
En av strategiene som ungdommer mest naturlig aktiverer for å takle spenninger i det sosiale livet (skole og naboer) i møte med avstand fra familiebånd, er å søke selskap av jevnaldrende og venner.
Selv om den ikke er i en gruppe, føler den unge seg perceptuelt ekskludert, håpløst og sosialt liv blir komplisert og lider av ikke å føle at de tilhører en. Å være integrert i en gruppe er som en stamsertifisert sosial atferd som gir dem sosial styrke og gjør dem tilbøyelige til å betale en kostnad. En solo tenåring er helt annerledes når den er under påvirkning av gruppen.
I enhver gruppe som er mer eller mindre ensartet med tanke på stil, rase, mote og sosial klasse, vil det alltid være et medlem som er tøffere enn de andre, et annet mer smart, et annet mer følsomt, et annet mer hensynsløst, et annet mer redd, osv., og hver og en av disse representerer hardheten, dyktigheten, følsomheten, hensynsløsheten, småligheten osv. som er i hvert eneste medlem. Å være akseptert av andre og være i stand til å opprettholde din rangering i gruppen er veldig viktige ting. Svik og bedrag er ekstremt smertefullt. Innenfor gruppen er det også konkurranse og det arbeides for å forbedre rangeringen, men ikke med en slik intensitet at samholdet i gruppen er i fare (Waddell, 1998).
Tenåringer tar risiko, noen ganger er de i dårlig humør, de er veldig pinlige. I dag prøver vi å forstå din atferd i form av de underliggende endringene som oppstår i hjernen din. De er spesielt utsatt for å ta risiko når de er sammen med vennene sine. Det er en betydelig drivkraft for å bli uavhengig av foreldre og for å imponere venner i ungdomsårene. Men nå prøver vi å forstå det når det gjelder utviklingen av en del av hjernen som kalles Limbic System, og det er involvert i oppgaver som følelsesbehandling og belønningsprosessering. Det gir oss en følelse av belønning for å gjøre morsomme ting, inkludert å ta risiko, og den prefrontale cortexen som hindrer oss i å ta risiko, utvikler seg fortsatt hos ungdommer (Blakemore, 2013).
Det limbiske systemet, som styrer følelsesmessighet, forverres i puberteten. I kontrast modnes ikke den prefrontale cortexen, som bremser impulsene, før i tjueårene. Dette gapet, som får unge mennesker til å adoptere risikofylt atferd, gjør det også mulig for dem å tilpasse seg raskt til sitt miljø. I dag når guttene puberteten tidligere, og perioden med feiljustering øker. De nyeste studiene indikerer at hensynsløs oppførsel oppstår fra et gap mellom modningen av nettverkene til det limbiske systemet, som driver følelser, og de i prefrontal cortex, som er ansvarlige for impulskontroll og klokt oppførsel. Det er nå kjent at prefrontal cortex fortsetter å gjennomgå merkbare endringer godt inn i tjueårene. Det ser også ut til at puberteten forventer, og forlenger de "kritiske årene" med feiljustering. Plastisiteten til nettverkene som forbinder forskjellige hjerneregioner, og ikke veksten av slike områder, som tidligere antatt, er nøkkelen til til slutt å oppnå voksen atferd (Giedd, 2015).
Denne typen analyser for å studere hjernen in vivo er mulig på grunn av teknikker som funksjonell magnetisk resonansavbildning, elektroencefalogrammer, væskekromatografi, magnetiske elektroencefalografier og mer..
Måten som de forskjellige hjerneområdene og nevronene deres er koblet på, blir verifisert ved hjelp av grafteori, en gren av matematikk som kvantifiserer forholdet mellom "noder" og "lenker" i et nettverk. Noder er et hvilket som helst påvisbart objekt eller enhet, det være seg et neuron, en hjernestruktur som hippocampus, eller en større region som prefrontal cortex. Koblingene tilsvarer forbindelsene mellom noder, enten materiale som synapser, eller statistiske korrelasjoner som når to deler av hjernen aktiveres på en lignende måte under en kognitiv oppgave (Giedd, 2015).
Å ha større kunnskap om strukturen og funksjonen til den unge hjernen vil tillate oss å ha mer effektive terapeutiske strategier for å veilede foreldre, lærere og rådgivere om grensen mellom vanlig risikeadferd i denne alderen og psykiske lidelser eller risikeadferd som de blir utsatt for.
En moden hjerne krever ikke bare utvikling av de forskjellige involverte områdene, men også nevrale ledninger og overføring av tilstrekkelig fysisk, kjemisk og elektrisk informasjon for å regulere kontrollen av følelser, impulsen og for å kunne planlegge tilfredsstillelsene fremover. , og ha empati overfor andre. Og når dette er oppnådd og foreldrenes uavhengighet, det vil si når man er selvforsynt, sies det at personen har sluttet å være ungdom. I dag skjer dette imidlertid mange ganger når unge mennesker når 30 år eller mer.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.