Hva er ergoterapi hos barn?

1221
Jonah Lester

De barn ergoterapi analyserer problemene barna presenterer og legger til rette for deres vei med aktiviteter og øvelser for å styrke dem i størst mulig autonomi i livet, med utgangspunkt i sykdomsgjenoppretting. Det anbefales for sykdommer eller lidelser som infantil autisme, cerebral parese, cerebrovaskulære ulykker, blant andre..

Ergoterapi er med andre ord ansvarlig for studiet av menneskelig okkupasjon og brukes som et verktøy for å gripe inn i oppnåelsen av de oppnådde målene slik at personen blir autonom.

Å snakke om ergoterapi er å gjøre det fra begrepet "okkupasjon", som refererer til daglige aktiviteter av daglig bruk. I disse kan vi inkludere egenomsorg, fritid, sosial og samfunnsmessig deltakelse, så vel som økonomisk. Det vil si aktiviteter i dagliglivet, produktive aktiviteter og fritidsaktiviteter som personen må utføre på egenhånd.

Handlingsfeltene som ergoterapi deltar i er: sykehus, helsesentre, familiehjem, arbeids- og skolemiljøer, kriminalomsorg eller geriatriske institusjoner.

Artikkelindeks

  • 1 Hvordan er ergoterapi i barndommen?
  • 2 Hvordan skal fagpersoner i dette området være?
  • 3 En virkelig sak
    • 3.1 Barnet som ikke spiste
  • 4 Referanser

Hvordan er ergoterapi i barndommen?

I barndommen lærer barna gjennom erfaring. De samhandler med verden, og fra disse interaksjonene lærer de og blir kjent med omverdenen. Fra denne interaksjonen utvikles barnets vekst, der han lærer å møte nye situasjoner generert fra denne læringen.

Ergoterapi er fordelt fra syv sammenhenger: kulturell, sosial, personlig, åndelig, tidsmessig, fysisk og virtuell. I tillegg blir de klassifisert som noe essensielt i valget og i yrkesutviklingen til personen, og de vil derfor ikke på noe tidspunkt bli studert individuelt siden de opptar et enkelt sett og vil bli adressert fra selve kulturen, den historiske konteksten og av politikeren.

Gjennom barnets tilnærming til miljøet og dets interaksjon med miljøet vokser det og følgelig utviklingen av ferdighetene som må brukes i omgivelsene, i kulturen, i samfunnet og i alderen hva som skjer med ham.

Slik skjer utvikling av barn, fra forening av alle faktorer. Imidlertid er det fasetter som utvikler seg før andre, i tillegg til å ta hensyn til stimuleringen som blir gitt til den..

For eksempel anbefales det at for at barnet skal snakke tidligere og utvikle språket tidlig, skal det holdes samtaler med ham fra fødselen, uavhengig av om det uttaler ord eller ikke, samtalen kan opprettholdes gjennom gester som vises gjennom ikke-kommunikasjon. verbal.

Ergoterapeuter støter noen ganger på situasjoner der barn har begrensninger i visse daglige aktiviteter som begrenser trivsel et barn skal ha glede av.

I de tidlige aldrene er ansvaret for de små å ha det gøy gjennom lek og begynne å sosialisere. I tillegg å lære å utføre daglige vaner.

Det er imidlertid forskjellige forhold der barn ikke har muligheten til å utforske normalt nok, ettersom de har problemer med å tilpasse seg miljøet og er begrenset..

Av denne grunn er ergoterapi forpliktet til å legge til rette for mulighetene for disse barna, gjennom stimuleringer som styrer situasjoner der de når utførelsen av aktiviteter, slik at utforskningen skjer med total normalitet, på en passende måte.

Hvordan skal fagpersoner i dette området være?

En ergoterapeut må være en profesjonell med kunnskap og omfattende opplæring i ferdigheter og kompetanser som gjør at han kan jobbe med individuelle mennesker eller grupper som har noen form for problem på kropps- eller motornivå og derfor har begrensninger for å utvikle livet sitt normalt..

Med ordene fra den spanske profesjonelle foreningen av ergoterapeuter, kan en profesjonell innen ergoterapi delta i rehabilitering på forskjellige områder:

  • Geriatrisk
  • Barn.
  • Mental Helse.
  • Dopavhengighet,
  • Intellektuell funksjonshemming.
  • Tidlig stimulering.
  • Fysisk.
  • Arbeid.
  • Psykososial

I tillegg til å gripe inn i sosial marginalisering, sosial innvandring og diabetes, blant andre sykdommer.

Ergoterapeuten har spesielt ansvar for å evaluere situasjonen personen befinner seg i. Undersøk i hvilken tilstand er elementene som mennesket utfører for å utføre daglige handlinger. Derfor er terapeutens oppgave å observere om personens psykomotoriske ferdigheter, deres interaksjon med verden og kommunikasjonen de utfører blir utført optimalt..

Herfra må vi spesifisere at intervensjonsprosessen som utføres av ergoterapeuten, i de fleste tilfeller må være i samsvar med følgende faser:

  1. evaluering.
  2. Innledende inngrep for å foreslå mål.
  3. Innblanding.
  4. Evaluering av oppnådde resultater.

En virkelig sak

Vi kan observere arbeidet som gjøres gjennom motorisk stimulering så vel som sensorisk stimulering, siden barnet er født med vanskeligheter og ikke spiser normalt, uten å ha vaner som å tygge, og enda mindre behovet for å sitte ved bordet. Den blir matet i løpet av de første leveårene med flytende næringsstoffer uten å smake matvarer i fast format.

For det første må vi huske på at ergoterapeuters deltakelse i barndommen gjennom historien har hatt stor innvirkning i forskjellige tilfeller.

Gutten som ikke spiste

Deretter presenterer vi en sak der den er intervenert og resultater er oppnådd, med tittelen Gutten som ikke spiste (Beaudry, 2012).

Dette barnet er født med en jernmangel På grunn av en som moren allerede presenterte under graviditeten, og derfor ble født svak med lav vekt og dårlig helse. Alt dette førte til en forsinkelse i utviklingen under veksten.

Etter å ha deltatt på konsultasjoner flere ganger på grunn av forsinkelsen hos barnet, kom noen leger for å diagnostisere ham som autistisk, den faktiske situasjonen, etter mange undersøkelser, involverte imidlertid taktil overfølsomhet.

Barnets mor bestemte seg for å løse problemet med mat fordi den lille bare spiste væsker og ikke noe fast. Derfor ble ergoterapeuten i første omgang konsultert, som som profesjonell begynte å jobbe med å mate barnet, noe utvilsomt måtte begynne å jobbe fra de første stadiene av personens utvikling..

For det første begynte han å utføre noen teknikker for strekking av ansiktsmusklene.

Når det er problemer for øyeblikket når mat blir introdusert i kroppen, er det nødvendig å handle med resten av kroppen, siden i dette tilfellet har barnet en generalisert overfølsomhet.  Og derfor må du starte fra utsiden til du når munnen, leppene og innsiden av disse, tennene (som til nå ikke hadde vist dem og hadde blitt skadet).

Når munnen er nær, blir han tilbudt et objekt som han kan bite og vibrere samtidig, siden overfølsomheten han har er mottakelig for vibrasjoner, siden denne vibrasjonen lindrer smerten og beroliger ham..

Først vil vi motta den negativiteten som familien har fått inntil da, men litt etter litt, med tålmodighet vil vi oppnå det. Deretter strekker vi og slapper av i ansiktsmuskulaturen ved å fortsette med bruk av vibrerende gjenstander for å dempe denne overfølsomheten..

Så langt har bare muligheten for å nærme seg munnen blitt jobbet, og la maten være til side, et øyeblikk. På denne måten finner vi situasjoner der barnet fortsetter å nekte og terapeuten til enhver tid gjenopptar oppgaven, til den oppnår den, litt etter litt..

Inntil nå er det bare følsomhet i hele kroppen og på dette tidspunktet begynner vi å jobbe med det muntlige.

Vi vil finne oss i situasjoner der, selv om det ikke er tilrådelig å tvinge, er det viktig at det i totalt negative situasjoner blir tvunget, men i mindre grad. Herfra begynner vi å berøre munnen med noe hardt og knasende, for eksempel brødpinner. Når du legger pinnen i munnen, kan barnet bite den, men ikke tygge den, siden den ikke vet hvordan man skal tygge.

Det er hensiktsmessig å opprettholde kontakten med resten av kroppen mens prosessen gjennomføres, i tillegg til å underholde barnet med et leketøy eller noe som kan holde oppmerksomheten deres en stund.

Muligheten for å ha noe mellom tennene og samspillet med tungen oppfordrer ham til å bite. Og for å begynne å tygge, vil noen trykkteknikker bli praktisert på utsiden av tannkjøttet. Tungefidding er gunstig for å håndtere problemet med å spise, da det er lettere å tygge når tungen er mestret.

Den første maten som legges i munnen, må som sådan være liten og ha mulighet for å nedbrytes raskt, for eksempel mais.

Dette gir muligheten, i en av variantene, at i det øyeblikket det kommer i spill med utgangen kollapser det, derfor gir det lettere.

For ikke å ha kontroll over tungen, blir maten satt direkte mellom tennene. Så snart andre matvarer blir introdusert i munnen, brukes vibrerende elementer igjen for å fortsette å lindre smerte..

Ergoterapeuten reflekterte og overførte evalueringen sin, og påpekte at når dietten ble bedre, tilpasset barnet seg lettere til endringene, og herfra begynte å jobbe med dietten som sådan..

Ettersom mat er en rutinemessig handling, har terapeuten mye å si i denne forbindelse, siden alt som involverer å spise er en del av denne rutinen, som situasjonen med å sitte eller dekke bordet.

Til slutt må vi påpeke at, som i alle andre læringsprosesser, genereres situasjoner der andre vitenskapelige aspekter foreslår andre måter å undervise på.

Det er psykologiske strømmer som foreslår at alle trinnene må undervises samtidig, det vil si at de foreslår at alle varianter; tallerken, bord, stol, blir gitt sammen slik at barnet antar situasjonen slik den er.

Imidlertid påpeker terapeuten som gjenspeiler denne saken at hans oppgave hovedsakelig var at barnet skulle spise, og derfor begrenset han seg til å lære oppførselen til å spise, og la andre oppgaver som ville bli lært senere og ikke var avgjørende for barnet, til side. personens autonomi.

Referanser

  1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selektiv fôring: evaluering og behandling av et tre år gammelt barn. I SANJURJO CASTELAO, G. (Koord.). III Syklus med kliniske økter Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
  2. ROJO MOTA, G. (2008). Ergoterapi i behandling av avhengighet. Vanedannende lidelser, 10, 88 - 97.
  3. VIANA MOLES, I. AND PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontekstuelle betraktninger i barndommen. Introduksjon til barns utvikling. Ergoterapi i barndommen.

Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.