De tiger rubrikk refererer til et sett med pedagogiske teknikker som er ment å gi vellykkede bidrag i diskusjonene som foregår i nettverkets fora og evaluere deres effektivitet. Det er en akademisk-pedagogisk taktikk som gjør det enkelt å forstå hvordan man designer et forum for diskusjoner i virtuelle klasserom.
I dette tilfellet er ordet "tiger" et akronym; det vil si et ord opprettet fra initialene til andre ord. Denne pedagogisk-andragogiske ressursen søker å generere meningsfull læring fra deltakernes individuelle og gruppebidrag i en sosialisert online diskusjon..
Denne rubrikken tar sikte på å potensere den kognitive verdien av forumene ved å tilby passende deltakelses- og evalueringsverktøy til deltakerne. Hver av bokstavene som utgjør det refererer til en rekke anbefalinger som peker på atferden som skal følges når du skriver en artikkel på nettet..
Dette genererer en positiv og deltakende innvirkning på leserne; meningsfull læring krever effektiv kommunikasjon. Det bør være klart at ordet "rubrikk" i utdanningsfeltet ikke betyr "tegn", men snarere refererer til en rekke evalueringskriterier.
Disse kriteriene er ment å veilede studentene mot læring. Hver lærer som bruker dem, tar hensyn til studentenes individuelle og gruppe sterke og svake sider. Begrepet “tiger rubric” ble laget i 2005 av Álvaro Galvis, som forsøkte å gjenskape nye læringsmiljøer på nettet..
Galvis skisserte hva han mente burde være trinnene å følge når han utarbeidet en kommentar for å laste den opp på internett. Målet deres var å fremme sann og inkluderende lære.
Artikkelindeks
Når vi snakker om en talende tittel, henvises det til en slående uttalelse, som taler for seg selv, som tydelig viser innholdet i det du vil formidle..
Galvis begrenset dette fordi når det er for mange bidrag i et forum, har ikke folk som deltar tid til å lese store mengder informasjon. Folk, ved å se på tittelen, bestemmer hva de skal drikke og hva de ikke skal drikke for deres forskning.
Nå, når folk kommer til forumet de ser en klar og kort tittel som de liker, vil de slutte å lese og ta det som passer dem. Det er praktisk talt et av de viktigste elementene, fordi det er den som fanger deltakeren.
Etter tittelen er dette det som gjør at leseren kan fortsette i artikkelen eller trekke seg tilbake. Tråding er måten skaperen av tekstlig innhold vever hovedideene for å bygge kroppen til talen sin.
Når det gjelder diskusjoner i fora, som tigerrubrikken i utgangspunktet gjelder for, vil tråden bli bestemt av forumets samtaletråd. Du må være oppmerksom på medlemmenes deltakelser og svare veltalende på bakgrunn av det som er diskutert.
Det må huskes at tigerrubriken søker å generere gruppekunnskap, dannelsen av et konglomerat, ikke et individ. Selv om bidraget er subjektivt, reagerer det på en objektiv belastning som genereres av massen av deltakere i diskusjonen..
Resonnement, slutning, formodning, deduksjon og andre kognitive holdninger spiller en nøkkelrolle i utformingen av et overbevisende og produktivt plot..
Tigerrubriken inviterer til å stimulere deltakerne til å fortsette å bidra med ideer til forumet. Det handler om å smi en kontinuitet i formuleringen av ukjente; det må be om flere og flere bidrag fra deltakerne for å generere meningsfull læring.
Jo flere ideer kommer til uttrykk i forhold til subjektet (det de kaller "nye frø"), jo større er frykten for kunnskap. Større mengde innhold genererer større mengde nevronale forbindelser, både individuelle og kollektive, angående emnet.
Det henviser til måten ideen løftes ut fra det syntaktiske og grammatiske synspunktet. Mange ganger kan du ha gode ideer og bidrag, samt gode frø for å utvide og utdype samtaler, men språk- og skriveferdigheter hjelper ikke..
Andre ganger har du en god forestilling om å skrive, men du jobber for raskt. Å ikke la ideer hvile er et problem; Hvis du ikke hviler, på tidspunktet for publiseringen, unnslipper små feil som reduserer styrken i talen.
Det anbefales å lese nøye og høyt hver av oppføringene som blir gjort før de til og med blir publisert. Dette vil tillate deg å avgrense meldingen og oppnå større effektivitet når du overfører ideen du vil sende..
Bortsett fra det nevnte, skaper en god forumforfatter ikke bare gode titler, har en god tråd, genererer ideer som blir frø og formerer seg, og skriver godt hva han synes, men beriker også samtalen hver gang den manifesterer seg..
For å oppnå dette begrenser ikke forummedlemmet seg til det han vet eller hva han leser i inngangstråden. Deltakeren må søke og undersøke utenfor forumet, analysere og avgrense det som ble oppnådd og bringe det til diskusjonen.
Å berike diskusjonen gir nye dimensjoner til den kognitive handlingen, utvider læringsmulighetene til deltakerne. Det handler ikke om å være der, men om å ha en innvirkning, å forandre, å finne på nytt og innovere.
- Det brukes innen nettverk, det ble antatt å berike bidragene som blir gitt i diskusjonene som genereres i forumene.
- Den tar for seg to grunnleggende aspekter: hvordan generere innholdet til forumet og hvordan man vurderer nivået på deltakelse. Begge aspektene styres av det som er forklart i bokstavene som utgjør akronymet, bare at den første hovedsakelig er deltakende og den andre evaluerende.
- Tigerrubrikken skal brukes til konstruktive formål, ikke til nedsettende. Partneren vil ikke bli ødelagt, den vil bli evaluert for å bli bedre.
- Den har en dobbel karakter, fordi det samtidig som partneren blir evaluert, er en egenevaluering i prosess. Den som evaluerer, måler og forbedrer også kvaliteten på deltakelsen.
- Tilrettelegger for å skape klart innhold i diskusjoner. Denne kvaliteten fører til større deltakelse og derfor mer solid læring.
- Det genererer tilkobling, og fletter møysommelig sammen de forskjellige tankene og ideene som deltakerne bidrar med. Denne personen skaper effektive kunnskapsnettverk som beriker og kobler forummedlemmer positivt..
- Motiverer intervensjon, avslutter vanen til det "passive subjektet" i diskusjoner.
- Det øker forbedringen i skrift for å oppnå mer konsistente og effektive meldinger, noe som maksimerer deltakernes kommunikasjonsevne.
- Oppfordrer deltakerne til å berike diskusjoner gjennom forskning, noe som tilfører en dynamikk som forbedrer ferdighetene til forummedlemmene.
Basert på hovedkonseptene for begrepet "rubrikk" i utdanningsfeltet, kan to typer rubrikktiger skilles fra:
Når vi snakker om det globale aspektet, vises det til at potensialene til det generelle produktet som resulterer i en sosialisert diskusjon blir analysert og evaluert. Det repareres ikke i de spesielle aspektene av læringsgenereringsprosessen, men generelt.
Den globale tigerrubriken fokuserer på makroinnhold, på dyktighetene studenten må anta på slutten av et møte med ideer om emnets generelle egenskaper..
Dette, i motsetning til den forrige, har ansvaret for å evaluere og analysere hver av delene som utgjør den enkelte læringsprosessen; søker å feilsøke alt som hindrer forumets gode ytelse.
Den analytiske tigerrubrikken ser på individuelle prosesser, detaljene i læring, for å få mest mulig ut av deltakeren. Den søker å rengjøre de grove kantene som forhindrer motivet i å bli den beste versjonen av seg selv..
Denne spesielle rubrikken gjør det enkelt å lage en SWOT-matrise for individet. Dette gjør det mulig å eliminere svakheter og trusler på sikt, bekrefte styrker og gripe muligheter..
For å evaluere, må den eksponerte i forklaringen av akronymets bokstaver tas i betraktning.
Evaluatoren legger til en subjektiv prosentverdi for hver bokstav, og vektingene han skal vurdere for hver enkelt, vil avhenge av hans forståelse av ytelsen til det vurderte emnet med hensyn til egenskapene til den aktuelle deltakelsen..
Hvis den vurderte personen fulgte fullt ut, har han den høyeste vekten; Hvis ikke, når de ikke maksimal poengsum, og de blir forklart hvorfor og hva de bør gjøre for å forbedre sitt bidrag.
Følgende "tiger" -vurderinger er basert på eksemplet på artikkelen som er presentert ovenfor. I dette tilfellet svinger hver parameter mellom 0 og 100%, og de er av individuell analytisk karakter. Her kan du se perspektivene til en lærer og en student angående studentens deltakelse i et fiktivt forum:
Evaluator: José Valbuena (lærer).
T: 60% av 100% fordi: "Tittelen var veldig lang, du bør prøve å være mer konsis ...".
I: 90% av 100% fordi: "Veldig god tråd, talen er godt gjennomført, selv om den kan forbedres".
G: 80% av 100% fordi: "Det klarer å motivere opprettelsen av nye bidrag fra deltakerne".
Svar: 90% av 100% fordi: "Skrive i høyden, god kontroll over syntaks og grammatikk".
E: 90% av 100% fordi: "Han klarte å berike diskusjonen med det endelige bidraget".
Gjennomsnitt: 82% av 100%.
Gratulerer, du er på rett spor ".
Evaluator: Pedro Rodríguez (student).
T: 95% av 100% fordi: “Tittelen var passende. Godt oppnådd ".
I: 95% av 100% fordi: "Veldig god forbindelse, det som ble forklart ble forstått".
G: 90% av 100% fordi: "Det motiverer opprettelsen av nye bidrag fra deltakerne på en original måte".
Svar: 90% av 100% fordi: "Veldig god skriving, utmerket kontroll av syntaks og grammatikk".
E: 90% av 100% fordi: "Utmerket berikelse av diskusjonen med det endelige bidraget".
Gjennomsnitt: 92% av 100%.
Gratulerer, utmerket arbeid ”.
Ved å lage begrepet "tiger", søker Álvaro Galvis å formidle ideen om dynamikk, å skrive for å påvirke nettverket voldsomt, med klo. Fremmer å legge passivitet til side, og generere betydelige endringer. Tigeren er et voldsomt, men observant dyr som vet når man skal angripe og hvordan man gjør det effektivt..
"Tiger" -angrepet til en god forumspiller er basert på hans evne til analyse. Forbedre svaret ditt på emnet og ideene som oppstår rundt det. Validering av de andre deltakerne tillater økende bånd og oppmuntrer til vekst i gruppedeltakelse. Dette oppnår å gi større dybde i fagene.
Den evaluerende karakteren gjør at de som bruker den bevisst kan studere deres deltakelse for å fastslå deres potensialer og mangler..
Tigerrubriken er en ressurs som styrker diskursiv læring bredt, samt fremmer inkludering av individer i opplæringsprosessen til sine jevnaldrende, og genererer lenker av stor intellektuell og affektiv verdi..
Alle de som bruker tigerrubriken, forbedrer også interaksjonen på sosiale nettverk, noe som gjør dem i stand til å forplikte seg til å skape virkelig gyldig innhold som fremmer den reelle utdanningsveksten i samfunn..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.