De Pedagogisk teknologi er prosessen med å integrere teknologiske ressurser i læringsprosesser for å legge til rette for en utdanning, enten formell eller ikke-formell, mer mangfoldig og optimalisert.
Det er også definert som det pedagogiske intellektuelle rommet som har som formål å studere er informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) som måter å representere, formidle eller gi tilgang til kunnskap og i pedagogiske sammenhenger fra skolegang, formell utdanning, uformell, fjern og overlegen.
Det kan derfor sies at pedagogisk teknologi har en dobbel betydning. På den ene siden er det teorien og utøvelsen av pedagogiske tilnærminger til læring. På den andre er alle teknologiske verktøy, fysisk maskinvare, prosesser og programvare som hjelper til med å formidle kunnskap og utveksle den..
Gjennom årets utvikling har begrepet omfattet flere domener som spenner fra teori og praksis for pedagogiske tilnærminger til læring, teknologiske verktøy og medier som hjelper til med å dele kunnskap, læringsstyringssystemer (SGA, eller på engelsk LMS), online læring og m- læring eller mobil e-læring.
Artikkelindeks
Utdanningsteknologi dukket opp som et konsept i 1941 i Encyclopedia of Educational Research, så det er på midten av det tjuende århundre i Nord-Amerika at det fremsto som en pedagogisk disiplin.
Ankomsten av sosiale kommunikasjonsmedier og andre verdenskrig var historiske hendelser med sterk innvirkning på utviklingen av pedagogisk teknologi..
Fra da av ble det opprettet pedagogiske forskningsinstitutter der forsknings- og utviklingsprosjekter i dette området spilte en ledende rolle. Samtidig, inn i sekstitallet, ble den pedagogiske anvendelsen av massemedia og kommunikasjonsprosessene i klasserommet begynner å bli studert.
I mellomtiden begynner utviklingen av programmert undervisning i europeiske land, som er basert på forslagene fra atferdspsykologen Burrhus Frederic Skinner. Det handlet om å anvende operant kondisjonsteori og atferdsendringsprinsipper på læringssituasjoner.
Ankomst på syttitallet og med utviklingen av informasjonsteknologi ble bruken av datamaskiner for pedagogiske formål konsolidert. Datamaskinassistert læringsprogramvare (EAO) oppstår, som fra det øyeblikket ville generere stor innflytelse på utformingen av undervisningsmateriell.
Inntil nå har denne første fasen av pedagogisk teknologi vært preget av å fokusere på instruksjonsmidlene og ressursene, basert på atferdsperspektivet, og deretter, med kognitiv psykologi, har det blitt generert en nytenking av læremidlene mot læreplanen..
På midten av 1980-tallet hever UNESCO denne disiplinen mellom studiet av media og studiet av læringsprosesser. Så i sin definisjon fokuserte den på bruk for utdanningsformål av media som ble født av kommunikasjonsrevolusjonen..
Men samtidig oppfattet han det som den systematiske måten å bli gravid, anvende og evaluere settet med undervisnings- og læringsprosesser, for å oppnå en mer effektiv utdannelse..
Den teknokratiske visjonen vant frem til 1990-tallet da man kan snakke om en rekonseptualisering av pedagogisk teknologi. For tiden håndteres en rekke ideer som viser en utvikling av dette feltet mot et tverrfaglig og kritisk perspektiv, hvorav to kan trekkes frem:
1- Utdanningsteknologi studerer multimediaundervisningsstrategier der gammel og ny teknologi er integrert, så det skal ikke forveksles med pedagogisk informatikk.
2- Det er viktig å etablere tverrfaglige team der utdanning, pedagogisk psykologi, kultursosiologi, kommunikasjonsteori, informasjonsteori og læreplanteori møtes, blant andre. På denne måten antas det som en form for humanisme, en måte å kanalisere kreativitet på, med solide konseptuelle grunnlag..
Kanskje som en rest av den teknokratiske visjonen om utdanningsteknologi, er de prinsippene som kommer til å tenke i prinsippet knyttet til bruk av maskinvare eller programvare; det innebærer imidlertid mange andre egenskaper.
Forskere fra denne disiplinen, som professor Julio Cabero Almenara, fra Universitetet i Sevilla, har klart å gi et bredere perspektiv når de karakteriserer den:
Informasjon er råmaterialet, så det fokuserer på å legge til rette for tilgang og behandling.
Det refererer ikke bare til forholdet mellom deltakelse mellom brukere, men også mellom bruker og maskin.
Romtidsbarrierer for tilgangsinformasjon er brutt.
Takket være digitalisering kan informasjon som bilder og lyder manipuleres lettere og uten å miste egenskaper..
I tillegg til den innhentede informasjonen, utvikles ferdigheter knyttet til søkeprosessen og informasjonsforholdet.
Bruk av teknologi overskrider datamaskiner og er integrert i selve livet.
Det tillater realisering av aktiviteter som styres fra det samme systemet, noe som gjør det mulig å generere mer personaliserte pedagogiske prosesser til brukeren.
Utdanningsteknologi er i kontinuerlig forbedring og forfølger forutsetningen om nyhet og forbedring av dens verktøy eller prosesser som går foran den..
Mangfoldet og mengden funksjoner den kan utføre, varierer fra det enkleste, for eksempel å behandle en tekst, til det mer komplekse, for eksempel en videokonferanse..
Behandler en betydelig lagringskapasitet for informasjon på stadig mindre områder.
Det tillater kombinasjonen av forskjellige individuelle teknologier som sammen gir opphav til nye uttrykksfulle og kommunikative virkeligheter.
Teknologiske verktøy har vært til stede i det akademiske livet i flere tiår. Det er bare nødvendig å følge rutinen til en lærer eller en student for å oppdage tekstbehandlere, kalkulatorer, skrivere og selvfølgelig datamaskiner.
Men kombinasjonen av internett og mobilteknologi har åpnet spekteret av muligheter enda lenger. Interaktive tavler, virtuelle klasserom og uendelige elektroniske ressurser er innlemmet i skoler og universiteter.
Dette har generert en trend mot interaktivitet takket være tilstedeværelsen av web 2.0 og sosiale nettverk, men også personlig læring med bruk av smart skyen. I tillegg er det enkelt å dele innhold, lette tilgangen til bøker som tidligere ikke var tilgjengelig i noen land og redusere produksjonskostnadene sterkt..
Utdanningsmedier og verktøy tillater endring av prosedyrer og prosesser, letter tilgang til kunnskapskilder og gir alternative måter å representere den på..
I disse tre områdene, i tillegg til implementering av lyd og video, bruk av datamaskiner, nettbrett og mobile enheter eller opprettelse av virtuelle rom, kan fremveksten av sosial og samarbeidslæring gjennom blogger, wikier og virtuelle samfunn identifiseres..
Blant de mest fremtredende trendene i det 21. århundre innen utdanningsteknologi er den flippede klasseromsmodellen, massive online-kurs eller MOOC, mobile applikasjoner, nettbrett, læring gjennom spill og belønninger, læringsanalyse av data, mobil læring o bruk av mobile enheter og utvidet virkelighet forventes å være et verktøy som snart vil bli integrert i utdanningsområdet
En av de første fordelene å nevne utdanningsteknologi er at den åpner for muligheten for å tilpasse utdanningen til hver elevs individualitet og behov. Dette gjør at hver elev kan jobbe i sitt eget tempo.
Det forenkler også tilgangen til utdanning, ettersom programmene er tilgjengelig for et bredere publikum, kan de implementeres over lang avstand, og online-materiale eller ressurser er lettere tilgjengelig, selv om de er billigere..
Studier har vist at studenter generelt lærer mer på kortere tid når de får datamaskibasert utdanning, de kan også løse problemer uavhengig, de går i sitt eget tempo og holdningene deres er generelt mer positive.
Noen pedagogiske apper kan fremme gruppearbeid og samarbeid for å løse problemer.
Derimot er det noen ulemper som må vurderes. En av dem er virkningen bruken av videoer kan generere på babyer, som den språklige opplevelsen er begrenset for, og deres læring av nye ord er mye mindre..
Også lærer- og elevrelasjoner kan kompromitteres når det gjelder nivåer av tillit, omsorg og respekt, samt økt potensial for juks..
Studentene kan være mer utsatt for distraksjon og avledning ved bruk av online pedagogiske applikasjoner, i tillegg forstyrrer datastrømmen fokus og læring, siden det er en overstimulering av hjernen og tendensen til multitasking fremmes (raskt skiftende oppgaver).
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.