De pedagogisk mainstreaming refererer til et pedagogisk forslag som humaniserer lærerens arbeid med spesiell vekt på utvikling av de etiske verdiene til menneskene de utdanner.
Denne utdanningsmetoden søker at utdanningsinstitusjoner kommer nærmere problemene og situasjonene i folks hverdag for å oppnå vesentlige endringer i atferd, med det endelige målet å bygge et samfunn med mer konstruktive verdier.
Utdanningstransversalitet har flere fordeler for studenter, blant de viktigste er å tilrettelegge for utvikling av kritiske visjoner i møte med visse konflikter, muligheten for å selvutrydde vanskeligheter som ikke tillater dem å oppnå bare løsninger og vedta en kreativ personlighet, blant andre..
Noen områder som er foreslått som tverrgående er blant annet moralsk og samfunnsopplæring, utdanning i trafikksikkerhet, seksuell utdanning og miljøutdanning. På grunn av deres skiftende natur fortjener de at læreplanene hele tiden tilpasser seg og klarer å forberede innbyggerne for den daglige.
Denne utdanningsmåten innrømmer interessant dynamikk som kan utvikles i klasserommet for å pedagogisk knytte elever som står overfor forskjellige situasjoner.
Disse dynamikkene inkluderer avklaring av verdier, diskusjon av moralske dilemmaer, kritisk forståelse og rollespill, blant andre..
Artikkelindeks
Den pedagogiske transversaliteten gjør det mulig å fremme koblingen mellom skolen og samfunnet; i tillegg fremmer det en optimalisering av individers livskvalitet.
I tillegg innebærer det ikke bare oppmerksomhet mot intellektuell utvikling, men fokuserer også på emosjonell kapasitet, integrering, sosial utvikling, motoriske ferdigheter og andre vitale kapasiteter for studenten, men det er ikke hovedfokuset for konvensjonell utdanning..
Denne transversaliteten anses å ha en humanistisk dimensjon fordi den reagerer på sosiale krav og relevante aspekter av dagliglivet.
Utdanningstransversalitet er preget av å fremme utviklingen av forskjellige områder av mennesket ved bruk av refleksjon og tilknytning til de høyeste verdiene til en nasjon, som frihet og demokrati..
Det betraktes også som et renoverende forslag til den pedagogiske visjonen, siden det foreslår tverrfaglighet som en sofistikert måte å adressere mange situasjoner som sannsynligvis ville være dårlig forstått hvis de sees under linsen til en enkelt disiplin..
Blant hovedmålene for utdanningsintegrering skiller følgende seg ut:
- Implementere kunnskap som muliggjør kritisk analyse av de aspektene som er tilstede i et samfunn, og som vanligvis blir sett på med forbehold eller frykt.
- Utvikle kunnskap og interesse for refleksjon og analyse, spesielt i hverdagssammenhenger der sosiale verdier settes i fare.
- Fremme borgeretikk slik at den også genererer interesse for demokratiske verdier, respekt for likeverdige og miljø, og alle disse viktige prinsippene for harmoni og sameksistens.
- Fremme kritisk tenking og reflektert tenkning.
- Motiver bekymring for å oppnå rettferdige eller gunstigere alternativer i henhold til individets etiske forestilling.
- Fordyp deg i den humanistiske oppfatningen av studenten.
Den pedagogiske transversaliteten gjør det mulig å nærme seg analysen av hverdagssituasjoner med en global visjon ved hjelp av tverrfaglighet som et instrumentelt tolkningsverktøy. På samme måte hjelper det studentmassen å håndtere problemene som vil oppstå både i det intime, familie- og sosiale miljøet så vel som i det profesjonelle.
Denne tilnærmingen gir muligheten til å identifisere seg med visse kulturelle og sosiale verdier som kan være ukjente for studenten. Takket være dette er det mulig å utvikle din kritiske visjon og forplikte deg til dette.
Transversalitet letter også smiing av autonome vesener som fritt og rasjonelt klarer å observere en virkelighet, og ikke bare blir der passivt og overveier, men kan gripe inn og transformere enhver urettferdig virkelighet.
Likeledes gir utdanningsintegrering svar på studentenes individuelle behov, selv når det er spesielle situasjoner. I tillegg til å styrke kompetansen, garanterer dette muligheten for å komme inn på arbeidsmarkedet.
Noen av de forskjellige dynamikkene som kan utføres i et klasserom med tanke på å utvikle alle målene som er satt av utdanningsintegrering, er oppført nedenfor:
Denne prosessen begynner med valg av verdier som studentene som utgjør en bestemt gruppe identifiserer seg individuelt med..
Deretter går det til en fase der de gir uttrykk for årsakene til valget av verdier. Til slutt må de foreslå spesifikke aktiviteter som de anser som nødvendige for å styrke disse verdiene i hverdagen..
Gjennom denne dynamikken er målet å presentere studentene en situasjon (reell eller fiktiv) der det er en slags etisk konflikt. Hensikten med aktiviteten er å la dem reflektere og / eller ta stilling til dette dilemmaet.
I dette tilfellet er målet å adressere en spesifikk lesing og, med lærerens akkompagnement, å oppmuntre deltakerne til å uttrykke sin mening om forskjellige avsnitt i lesingen som tidligere har vært bestemt for å ha verdifulle elementer for den kritiske dannelsen av studenten..
I utgangspunktet består rollespill av å plassere studentene i en rollespillposisjon. Dette er innrammet med oppfyllelse av visse normer og regler.
Hensikten med denne dynamikken er forståelsen av toleranse og overholdelse av spesifikke forhold som gjør at de kan assimilere hvordan andre kulturer eller samfunn fungerer..
I rollespillet er det også dramatisert, men det er ikke noe manus å følge, men studenten tildeles en posisjon innenfor dynamikken.
Generelt søkes det også etter moralsk konflikt, en situasjon som sannsynligvis får dem til å møte ulike dilemmaer internt..
Det handler om å presentere elevene forskjellige måter å løse en konflikt på uten at læreren tar side om noen av disse, slik at studenten kan velge det alternativet som er mest gunstig i henhold til deres kriterier..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.