De språkforstyrrelser De er fullstendige eller delvis vanskeligheter som en person presenterer når de kommuniserer effektivt i miljøet. De påvirker viktige områder av personens kognitive, emosjonelle, kommunikative og sosiale funksjon.
Forstyrrelsene som kan oppstå er mange og varierte, og påvirker en eller flere komponenter i språket og varierer i etiologi, utvikling og prognose og i de spesifikke pedagogiske behovene de genererer..
Hos skolebarn som ikke har genetiske eller nevrologiske lidelser, er forekomsten av språkforstyrrelser mellom 2 og 3%, og forekomsten av taleforstyrrelser mellom 3 og 6%. Hos yngre barn, førskolebarn, ca 15%, og det er også hyppigere hos jenter enn hos gutter.
Vi anser at et språk er normalt når dets bruk er presist i ordene som brukes i henhold til deres betydning, barnet presenterer et optimalt ordforråd i kvalitet og kvantitet, artikulerer godt, med en tilstrekkelig rytme og en presis og konkordant intonasjon.
Det skal bemerkes at ferdigheter i barns språk, siden det utvikler seg, kan være mer upresise og ikke av denne grunn betraktes som patologiske. Noen ganger, uten inngripen, vil det tilsynelatende problemet forsvinne uten å etterlate følgevirkninger.
Artikkelindeks
Dyslalia består av vanskeligheten med å kunne uttale lyder (for eksempel konsonanter). Det er en fonetisk endring og er vanligvis et midlertidig problem.
Det er en manglende evne til å produsere fonemer av et bestemt språk, og det er ingen organisk eller nevrologisk årsak som kan rettferdiggjøre det. Påvirkningen, i dette tilfellet, oppstår i phonartikulatorenheten.
Dyslalier er klassifisert i evolusjonær (de som vises i fonemer i evolusjonær utvikling) og funksjonell (når det er endringer som allerede skal anskaffes for den alderen).
Når en person har dyslalia, kan de utelate, forvride, erstatte eller sette inn fonemer, og det er karakteristikken som indikerer at vi står overfor dette problemet.
Årsaken til dyslalia kan oppstå på grunn av underskudd i auditiv og fonologisk oppfatning eller diskriminering, eller på grunn av problemer i hørselsminnet, fordi det er orale motoriske vanskeligheter eller på grunn av problemer i utviklingsmiljøet.
Dysartri er en nevromuskulær lidelse som påvirker taleartikulasjon.
Den omfatter en rekke motoriske taleforstyrrelser som skyldes skade på nervesystemet og manifestert i endringer i muskelkontroll av talemekanismer..
Det er vanskeligheter i artikulasjonen, i det muntlige uttrykket og som påvirker tonen og bevegelsene i leddmusklene på grunn av skader i sentralnervesystemet.
Dermed kan andre taleelementer som intonasjon eller rytme også være involvert, i tillegg til andre aktiviteter der vokale organer også har en funksjon som å tygge eller hoste..
En av forstyrrelsene der det oppstår er ved cerebral parese, svulster og også ved Parkinsons sykdom.
En person med dysglossi er en som har en leddsykdom og skyldes organiske problemer i perifere taleorganer.
I denne forstand er det problemer i fonemene der de berørte organene griper inn, og personen utelater, forvrenger eller erstatter forskjellige fonemer..
Vi kan klassifisere det i labial (for eksempel spalt leppe), lingual (for eksempel ved frenulum), dental (for eksempel manglende tenner), nese (for eksempel vegetasjoner), palatal (for eksempel: spalt gane)) eller maxillary (f.eks. malokklusjon).
Det er vanskeligheten som oppstår når det gjelder språklig flyt. Det er en endring i talerytmen som manifesterer seg i forstyrrelser i flyt av tale.
Ved dysfemi blir produksjonen av tale avbrutt av en unormal produksjon i repetisjon av segmenter, stavelser, ord, fraser, luftstrømmen er hindret, det kan være rare intonasjonsmønstre. De ledsages også av høy muskelspenning, angst osv..
Årsaken er ukjent, men det kan skyldes samspill med organiske og miljømessige problemer: nevrologiske, genetiske, miljømessige, psykologiske faktorer, tilbakemeldingsfeil ...
I tillegg kan de klassifiseres som utviklingsdysfemi, som dukker opp i begynnelsen av språket og finner sted fordi mengden ideer som barnet ønsker å kommunisere og evnene han viser til å uttrykke seg ikke er justert. Dermed gjør det repetisjoner for å organisere diskursen og forsvinner med modning.
På den annen side er det kronisk dysfemi, som varer i årevis og kan nå voksen alder. Det kan være tonisk (på grunn av blokkeringer eller spasmer), kronisk
(for repetisjoner) eller blandet.
Det er en tale med en akselerert rytme, veldig rask og forhastet. Mangler i artikulasjonen kan legges til som påvirker forståeligheten.
Ofte forårsaket av upassende talemønster eller atferdshastighet.
Det er en for langsom tale, og årsaken er ofte nevrologisk. Vises ved motoriske eller nevrologiske funksjonshemninger.
Det er et evolusjonært språkproblem, der det er en forsinkelse. Barn presenterer ikke endringer av annen type som intellektuelle, motoriske eller sensoriske endringer.
Generelt påvirker det forskjellige områder av språket og påvirker hovedsakelig syntaks og fonologi. Dessuten er forståelse bedre enn uttrykk. Barn med RSL presenterer vanligvis en grunnleggende grammatikk, med sjargong, mangel på forbindelser og preposisjoner, leksikal forsinkelse, etc..
Det er vanligvis en veldig hyppig grunn til konsultasjon hos små barn. Og forskjellen mellom RSL og TEL, som jeg vil forklare deg neste, er ikke klar, generelt etter tyngdekraftsgrensene.
Det som virkelig bekrefter diagnosen er dens utvikling, som i dette tilfellet vanligvis er gunstig, så det å forutse prognosen er ganske komplisert.
Dysfasi er en språkforstyrrelse med en udefinert årsak, sannsynligvis multifaktoriell og genetisk. Det er mangel på språklæring hos et barn i fravær av noen organisk, kognitiv eller miljømessig lidelse.
Barnet med SLI blir diagnostisert etter å ha bekreftet at de ikke har hørselshemming, at de presenterer intelligens innenfor normen, de ikke har nevrologisk skade og de utvikler seg heller ikke i et miljø med stimulerende deprivasjon.
Nevnte endring kan ikke forklares med problemer av noe slag som intellektuell, sensorisk, motorisk, nevrologisk eller psykopatologisk; hvis det er et problem som intellektuell funksjonshemming, bør ikke språkmanglene forklares med problemet.
I praksis er det vanskelig å skille det fra enkel språkforsinkelse, og det diagnostiseres vanligvis når alvorlighetsgraden er større, siden den erverves senere og er mer alvorlig både fonetisk og i struktur.
I TEL er det vanskeligheter med å tilegne seg (forståelse og / eller uttrykk) av muntlig eller skriftlig språk. Det kan omfatte alle eller noen av komponentene: fonologisk, semantisk, morfologisk, pragmatisk ... .
Forskjellige undertyper av SLI er beskrevet avhengig av hvilket aspekt det blir lagt vekt på. Dermed er det forskjellige klassifiseringer, og den enkleste og mest aksepterte skiller mellom ekspressiv språkforstyrrelse og blandet reseptiv-ekspressiv lidelse..
Afasi er ervervede språkforstyrrelser, der en involvering av allerede ervervede funksjoner skjer som et resultat av traumer, infeksjoner, iskemi eller svulster.
Det oppstår på grunn av en lesjon i sentralnervesystemet, i områder av venstre hjernehalvdel som griper inn i forståelse og produksjon av språk. Det påvirker muntlig og skriftlig språk, og vi finner forskjellige modaliteter.
Vi skiller Brocas afasi, der evnen til å uttrykke seg muntlig er tapt, Wernickes, der det er manglende evne til å forstå språk, ledning, med manglende evne til å gjenta.
I tillegg finner vi transkortisk sensorisk og motorisk afasi og anomisk afasi, hvor personen ikke får tilgang til leksikonet.
Hos eldre barn skilles også Brocas (uttrykksfulle / motoriske) og Wernickes (mottakelige / sensoriske) typer afasi, avhengig av hvordan vi finner lesjonen..
Et barn med selektiv mutisme er et som ikke vil snakke i visse situasjoner eller mennesker. Men i andre situasjoner gjør det det. Et eksempel kan være det barnet som snakker hjemme, med familie og venner og likevel ikke snakker når det er på skolen.
De har ingen reelle problemer med å forstå og snakke, det blir mer spesifikt betraktet som en angstlidelse.
Alle artikulasjons- eller språkunderskudd som kan ligge bak selektiv mutisme, bør utelukkes.
Dysleksi er en språkforstyrrelse manifestert av problemer med å lære å lese hos et barn som er gammelt nok til å utvikle det.
Derfor er det manglende evne til å lære å skrive på en normal måte. Utviklingsdysleksi, som er relatert til modning og har god prognose, og sekundær dysleksi, som er relatert til nevrologiske problemer, kan skilles..
Dysgrafi er funksjonelle lidelser som ofte påvirker kvaliteten på skrivingen. Det manifesterer seg i mangel på tilstrekkelighet for å kunne assimilere og bruke språkets symboler riktig.
Ulike typer dysgrafi finnes avhengig av symptomene, for eksempel:
- Akustisk dysgrafi: vanskeligheter med å akustisk oppfatte fonemer og analysere og syntetisere lydkomposisjonen til ord.
- Optisk dysgraf: visuell fremstilling og oppfatning endres, slik at bokstavene ikke gjenkjennes separat og ikke er relatert til lydene deres.
- Motorisk dysgrafi: det er finmotoriske problemer med å påvirke motorforbindelser med ordlyden
- Agrammatisk dysgrafi: endringer i skriftens grammatiske strukturer.
Det er et spesifikt problem med å skrive, der det er en erstatning eller utelatelse av bokstaver og kan ha forskjellige årsaker. De forekommer ikke i
lesning.
Den fokuserer på evnen til å overføre muntlig og skriftlig språklig kode og vil bli oppdaget gjennom skriving.
Dysfoni er en endring i stemmen som kan forekomme i noen av dens kvaliteter. Det innebærer tap av stemme, endringer i tone og klang ...
Årsaken er vanligvis dårlig stemmeteknikk, det kan være på grunn av organiske lidelser eller mangel på koordinering av muskler, vokal eller respirasjon.
Det er en vokal forandring der stemmen presenterer neseresonans. Det skyldes problemer, for eksempel nasal obstruksjon.
Vi finner flere typer, for eksempel den åpne, hvor luften kommer ut når fonemer sendes ut, eller den lukkede, der nesen er hindret og nesefonemer forhindres fra å slippes ut..
Vi finner forskjellige kommunikasjons- og språkforstyrrelser i spekteret av autismeforstyrrelser.
Barn med ASD presenterer stereotyp atferd, problemer i sosial interaksjon og også i språk. Faktisk er dette vanligvis en av de hyppigste årsakene til konsultasjon med et barn med ASD.
Innenfor denne forstyrrelsen kan vi finne forskjellige problemer i språket, enten dets fullstendige fravær, ekkolali, problemer i prosodi, forståelse, fonologi, pragmatisk underskudd ...
Det er en endring i kommunikasjon og spesielt i den pragmatiske delen av språket.
Språkproblemer er også noen ganger relatert til intellektuell funksjonshemming. I tillegg har noen av barna som rådfører seg for språkforsinkelse etter hvert en utviklingshemming.
Ved intellektuell funksjonshemning er det en forsinkelse i nevrologisk og sensorisk modning, slik at det blir funnet underskudd i auditiv og visuell oppfatning, og når det gjelder å behandle informasjon optimalt.
I tilfelle DI kan det være en forsinkelse når du starter språket, noe som kan være tregere eller upresist når det gjelder organisering..
Senere er det også problemer i konjugasjon, i bruk av adverb og adjektiver, fravær av artikler, preposisjoner, fattigdom av begreper og innhold og noen ganger begrenset forståelse..
I dette tilfellet vil forståelse og produksjon av språk avhenge av det kognitive nivået til hver enkelt..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.