Leve å lære, lære å leve

Vi er arv, vi er materie, vi er medfødte og vi lærer. Disse elementene skisserer vår essens som mennesker og skaper ufrivillig vår egen versjon av vesenet. Siden de tre første er gitt til oss, vil vi snakke om læring. La oss si at det er det store potensialet til mennesker.

Fosteret begynner å lære i det øyeblikket det har en tilstrekkelig konsolidert struktur for å kunne samhandle med omgivelsene. De siste studiene antyder at dette skjer ved 4 måneders svangerskap.

Vi er faktisk aktive og ubevisste ofre for læring, for før oksygen kommer inn gjennom neseborene for første gang og vi begynner å bruke lungene, lærer vi allerede. Det vil si at mens vi formes i mors mødre, forbereder vi oss virkelig på å sosialisere, tilpasse oss miljøet og kunne leve i samfunnet.

Og det er her læring og utdanning eksisterer sammen. Læring er født med livet, og utdanning går hånd i hånd med læring. På denne måten vil vi betrakte læring som noe personlig, vårt eget, intime og spesielle, mens utdanning hovedsakelig vil være noe kollektivt, vanlig, interaktivt og sosialt.

VI LÆRER> VI ENDRER> VI GÅR> VI LÆRER

I den mest forenklede forstand betyr læring å bruke et gyldig svar på en intern eller ekstern stimulans for å overleve, mens læring i vid forstand innebærer å mette nysgjerrigheten til eksistensiell tvil. Som vi mennesker tilskriver betydningen, er her et reversibelt dilemma.

Det er mennesker som tolker tidens gang som en nedtelling, andre som en mulighet for vekst eller som søkeveien mot lykke og oppfyllelse. Dette har mye å gjøre med læring å gjøre, fordi takket være utdannelse, det moralske, det sosiale, det politiske eller det kulturelle, velger folk.

Det er mennesker som velger å ikke lære. Psykologi sier at læring er en relativt permanent modifikasjon av atferd, resultatet av erfaringsøvelsen.

Disse menneskene, som til tross for erfaring ikke har endret sin oppførsel over tid, ble født for å overleve, de er overlevende. De er redde for å utforske den dypeste delen av mennesket, det vil si liv og død, og de fornekter kunnskap og følelse. De må lære å lære, eller enda bedre, de må avlære, fordi det i deres dogmer er årsaken til deres ulykke.

I dag viser vitenskapen at emosjonelle kompetanser forklarer vanskeligheter med å lære; så negative følelser kan skade læring og deaktivere tenkning. Å lære å overleve har vært den mest primitive utfordringen mennesker har hatt. I det XXI århundre, når du utelukkende lærer å overleve, risikerer du å miste interessen for livet som en mulighet til å utvikle den menneskelige tilstanden fullt ut, og fremfor alt risikerer du å falle i intellektuell foreldelse og forårsake en truende konflikt mellom personen og en verden som utvikler seg som aldri før, når det gjelder teknologi og informasjon.

Leve for å lære

Det er andre mennesker som har tatt beslutningen om å utforske i seg selv og utenfor seg selv. De lever for å lære.. Og i denne lille nyansen som er så nært knyttet til læring, er lykkeens sølvfôr.

Dette er mennesker som gjennomgår en dyp transformasjon og ikke bare en endring i atferd. De velger hva de vil lære, hva de trenger å lære, og hva som er verdt å lære. De finner ingen våpenhvile for å tilfredsstille nysgjerrigheten deres, de spiser nyhet, overraskelse, kunnskap, de betrakter livene sine som overgangen gjennom forskjellige paradigmer og tenker universets størrelse som deres viktigste næringsstoff.. Den minste opplevelsen blir en ny mulighet for læring. 

Takknemlighet er det ordet som best definerer følelsen av en bevisst elev som blir forført av nye ideer som former kapittel i livet hans. Av denne grunn kan vi ikke betrakte en vitenskap som en absolutt kunnskap, og mindre innen utdanningsområdet, fordi personen er et resultat av samspillet mellom forskjellige fysiske, organiske, emosjonelle elementer osv.. Å prøve å finne svar fra en enkelt vitenskap eller et bestemt kunnskapsområde, er å vri kjernen i den vi virkelig er.

Så, leve for å lære eller lære å leve, ikke glem det fellesnevneren er alltid læring; den helt spesielle kvaliteten på mennesket som forbinder ham med omgivelsene og med det han egentlig er.