Forventet læringsdefinisjon og innflytelse på utdanning

Fra begynnelsen vår i livets gang er undervisning og læring en grunnleggende del av vekst og utvikling, derfor formes foreldrene våre gjennom oppveksten oss mot forståelsen av grunnleggende kunnskap om livet, de søker å overføre denne informasjonen til oss som vi må anskaffe og anvende, i så fall er resultatet av denne prosessen kjent som forventet læring.

Bred applikasjon

Utdanning på alle nivåer bruker forventet læringsverktøy som en evalueringsmetode for å finne nivåene for tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner til studentene og bestemme effektiviteten av studiemetodikken.

Tilstedeværelsen av forventet læring har ingen begrensninger innen undervisningsfeltet, fordi den inkluderer alle nivåer av læring, der det er nødvendig å objektivt vurdere forståelsen og praktiseringen av kunnskapen.

Der det er undervisning, må det være en gjennomføring av forventet læring som sertifiserer omfanget.

Hva er forventet læring?

Innen utdanningsområdet defineres forventet læring som all informasjon eller kunnskap som et individ ønsker å lære under en undervisningsprosess og som et endelig mål, kan brukes bevisst og tydelig til deres fordel og nytte.

Det regnes som en pedagogisk verktøy for analyse av oppnåelse av mål eller prestasjoner skissert for enkeltpersoner under undervisningen, forventet læring må demonstreres på en kortfattet og praktisk måte

Praktisk vurderingsmetode, forventet læring

Det er den beste måten du kan evaluere anskaffelse av kunnskap om enhver form for aktivitet, disiplin eller emne, med henvisning til den anvendte undervisningsmetoden og eksterne faktorer (jobber utenfor klassen) som påvirker oppfatningen av kunnskap som ervervet av individet.

I løpet av undervisningstiden vil anvendelsen av kunnskapsvurderingsprøver i passende perioder være en avgjørende måte å kjenne omfanget av undervisningsmetodikken og i hvilken grad den forventede læringen er oppnådd..

Aspekter som forventet læring vurderer

Gjennom utviklingen av læringsaktiviteter bruker lærerne som har ansvaret for å formidle kunnskapen, den forventede læringen og deres evalueringsmetoder for å kjenne omfanget av deres pedagogiske planlegging, blant de mest fremragende punktene som omfatter forventet læring vi finner:

• Matematisk tenking.
• Sosial utvikling.
• Språket.
• Kommunikasjonen.
• Natur.
• Kunsten.
• Holdninger og ferdigheter.
• Ferdigheter i spesifikke aktiviteter.
• Typer perspektiver.

Å vite, vite hvordan du skal gjøre og vite hvordan du skal være, grunnleggende prinsipper for forventet læring

Det er grunnlaget for undervisning i forventet læring, de er essensielle forståelsesmål.

Blant de viktigste egenskapene vi har:

• Å vite: Det er relatert til spesifikke teoretiske temaer, som ideer og konsepter, det kommer hånd i hånd med alle fag med teoretisk forekomst, der praksis ikke er nødvendig. Evalueringen av dette punktet utføres gjennom de velkjente skriftlige testene.
• Vet å gjøre: Fagene med praktisk anvendelse er de som viser seg i dette prinsippet. Enkeltpersoner må kunne forstå og anvende kunnskap i praksis. Evalueringsmetoden for å bestemme omfanget av målet utføres gjennom praktiske tester.
• Vet hvordan du skal være: Det kan sies at det er et av de mest komplekse prinsippene, siden det er relatert til individets psyke, der deres atferd, holdninger og tilstedeværelsen av prinsipper og verdier studeres i detalj gjennom hele læringsprosessen. En måte å evaluere den på er gjennom gruppeaktiviteter, der enkeltpersoner må tilpasse seg og koble ideer mellom forskjellige måter å tenke på..

Viktigheten av forventet læring

Det er et grunnleggende redskap i utdanningsstrukturen, for det første letter det måtene å avklare kunnskapen som enkeltpersoner må forstå for å bestemme fullstendig godkjenning av studien eller emnet..

På den annen side tillater det utarbeidelse av studieplaner basert på beste måtene å formidle kunnskap til enkeltpersoner, tar hensyn til individuelle læringsforhold.

Hver person fanger informasjonen i større eller mindre tid, gjennom forventet læring, kan effektiviteten til studiemetoden diagnostiseres og formes eller tilpasses til reelle behov.

Det fungerer også som en flerveis vei, der de sterkeste og svakeste punktene i undervisningen vil bli identifisert, hvor man skal legge større vekt og hvor det ikke er nødvendig..

Følge opp

Først, før læreren begynner, må læreren vurdere studentenes forhold for å bestemme kunnskapsnivået..

Deretter vil de utdype målene for den endelige eller ønskede læringen som skal oppnås hos studentene.

Det må oppnå en jevn tilpasning og med en økende følelse av begrepene og kunnskapen som skal læres, det vil si systematisk utdype alle temaene som skal forklares i mindre og større betydning.

Bruk av ovennevnte metode vil gjøre det enkelt for studentene å forstå emnet, og dermed unngå forvirring i undervisningen.

Konklusjoner

Etter å ha analysert betydningen og viktigheten av forventet læring, har vi innsett dens store relevans i utdanningsverdenen, uavhengig av graden eller aktiviteten eller disiplinen som blir undervist..

Den forventede læringen har egenskaper som styrker lærernes analyse og studiemetodikk, og gir dem muligheten til å sette mål eller prestasjoner som studenter eller enkeltpersoner skal oppnå.

Det viktigste målet i undervisningen er å danne en kunnskapsbase på studenter, så sterke at de kan demonstrere sin fulle forståelse på vurderingstester og i hverdagen anvende hvert konsept som læres når det er nødvendig.

Opplæring av mennesker er ikke en enkel oppgave, og det er derfor lærere med yrke til å handle, handler i hver planlegging ved hjelp av forventet læring.

Lærerne vet at de vil være i stand til å gjøre det underveis i prosessen og ved bruk av dette verktøyet endre din lære for å nå studentene på en bedre måte.

I tillegg til å ikke bare danne teoretiske - praktiske vesener, men også fulle mennesker i emosjonell og psykologisk helse.