De latent læring det er en form for kunnskapsinnhenting som ikke uttrykkes direkte i en umiddelbar respons. Det skjer uten formidling av en kondisjoneringsprosess, uten at det er noen forsterkning for eleven; og forekommer ofte uten at den enkelte samvittighet griper inn.
Latent læring ble oppdaget av psykolog Edward C. Tolman, i hans eksperimenter med rotter. Hans funn tjente til å utfordre den behavioristiske teorien som hersket til nå, som foreslo at all læring nødvendigvis måtte være forårsaket av eksistensen av forsterkninger og straffer..
Denne typen læring er ikke lett å observere, siden den ikke manifesterer seg i form av atferd før det er tilstrekkelig motivasjonsnivå. I mange tilfeller kan begrepet byttes mot observasjonslæring, med den forskjellen at den observerte atferden ikke trenger å forsterkes for at subjektet skal internalisere den..
Latent læring er fremfor alt tilstede i vår hverdag, selv om den også kan brukes i mer kontrollerte miljøer, slik tilfellet er med Tolmans eksperimenter. I denne artikkelen forteller vi deg nøyaktig hva den består av.
Artikkelindeks
Selv om muligheten for en latent læringsprosess ikke var hans, var Edward Tolman den første som bekreftet det gjennom et eksperiment. På grunn av dette blir han generelt sett på som faren til denne teorien, og studien hans er grunnlaget for de fleste aktuelle læringsmodeller.
I 1930, da denne studien ble gjennomført, var hovedstrømmen i psykologi behaviorisme. Denne teorien forsvarte at all læring foregår på grunn av eksistensen av en rekke forsterkninger og straffer, uten å involvere noen mental prosess hos individet; og at det derfor var absurd å studere sinnet.
Mot denne tanken trodde Tolman at både mennesker og dyr er i stand til å lære uten behov for noen form for forsterkning, på en passiv måte. For å bevise det designet han et eksperiment med rotter, hvis resultater gjorde det mulig for ham å lage sin teori om latent læring..
I sitt berømte eksperiment designet Tolman og Honzik en labyrint der de introduserte flere eksemplarer av rotter for å undersøke de latente læringsprosessene hos disse dyrene..
Målet deres var å vise at rotter kan ta beslutninger om hvor de skal bevege seg basert på deres kunnskap om miljøet..
Inntil den tiden ble det antatt at rotter bare beveget seg gjennom labyrinten ved prøving og feiling, og kun kunne lære en bestemt rute hvis de fikk en forsterkning (for eksempel litt mat). Tolman og Honzik prøvde med eksperimentet å vise at dette ikke var sant.
For å gjøre dette laget de tre grupper rotter, som måtte finne veien ut av en ganske kompleks labyrint. På slutten av labyrinten var det en boks med mat.
Avhengig av gruppen de tilhørte, fikk dyrene spise alltid, aldri eller bare fra den tiende gangen de klarte å nå utgangen.
Resultatene av eksperimentet viste at rottene som bare ble forsterket fra tiende gang gjennom labyrinten klarte å nå maten mye raskere fra det øyeblikket. Dermed ble det funnet at de hadde klart å lære labyrintoppsettet selv uten å gi dem en pris, noe som ble demonstrert av Tolmans teori.
Det som var mest interessant, var imidlertid at rottene først begynte å skynde seg gjennom labyrinten da de oppdaget at det var mat på slutten. Tidligere, til tross for at de hadde internalisert ruten, hadde de ikke den nødvendige motivasjonen for å gjøre reisen raskt.
For å forklare resultatene av eksperimentene hans, laget Tolman begrepet "kognitivt kart", som refererer til den interne representasjonen av et miljø som et individ har.
Han mente at både dyr og mennesker var i stand til å huske en serie signaler fra miljøet for å huske det og bygge et mentalt bilde av det.
Dermed, ved å bruke dette kognitive kartet, kan en organisme bevege seg gjennom det lettere enn noen som ikke kjenner det. Denne læringen vil imidlertid ikke være åpenbar før personen eller dyret er motivert nok til å vise det..
For eksempel kan et barn hvis far tar skolen hver dag på samme vei, utilsiktet ha internalisert ruten; men han vil ikke vise denne kunnskapen før den dagen han må gjøre turen alene.
Til tross for å ha blitt studert for første gang i sammenheng med å navigere i kjent terreng, kan latent læring forekomme i mange forskjellige omgivelser..
Den siste forskningen i denne forbindelse har vist at det er en veldig vanlig prosess hos både barn og voksne, ansvarlig for mange av vår atferd.
For eksempel vet vi i dag at det er mulig for oss å tilegne oss enkel kunnskap eller ferdigheter bare ved å se en annen person utføre en handling. Et barn som ser på moren sin tilberede en omelett, kan huske trinnene som er nødvendige for å lage det selv, selv om denne læringen ikke først manifesterer seg..
Hvordan er latent læring forskjellig fra observasjonslæring? Nøkkelen er i behovet som eksisterer i den andre typen forsterkning eller straff til den observerte atferden, slik at tilegnelsen av kunnskap finner sted.
For eksempel vil vi stå overfor et tilfelle av observasjonslæring hvis et barn observerer at en lærer roper til elevene sine om å holde kjeft og oppnå ønsket effekt; smårolling internaliserer budskapet om at aggressivitet gir positive resultater, og vil være mer sannsynlig å bruke denne strategien i fremtiden.
I kontrast, når latent læring forekommer, er det ikke nødvendig at atferden gir en spesifikk positiv eller negativ effekt. På denne måten er denne prosessen med å tilegne seg kunnskap den mest ubevisste av alt som kan skje..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.