Responsiv læring Det er et konsept som har vært brukt innen pedagogikk og psykologi i lang tid. Viser til en av typer læring mest brukt i samfunnet vårt.
Denne typen læring er en del av en bred gruppe av typer læring, eller måter den kan læres på. Det er viktig å være tydelig på dette siden det er nødvendig å erkjenne eksistensen av ulike veier for læring og ikke prioritere hverandre når du overfører eller mottar informasjon eller kunnskap.
Reseptiv læring er hva forekommer direkte i motivet gjennom enkle stimuli eller informasjonskapsler. Denne læringen skjer hovedsakelig gjennom en enkel minneprosess, der en hendelse eller informasjon blir husket ved konstant repetisjon.
Læringsnivået er gitt i forhold til frekvensen som stimulansen fanges opp av sansene, tenk på å huske en lang liste eller et dikt, uten tvil må du gjøre det flere ganger, men med påfølgende repetisjoner vil du kunne huske uten store ulemper.
Et av hovedegenskapene til mottakelig læring er at informasjonen som prøver å bli lært på en måte er en konklusjon. Nemlig, I denne typen læring er informasjonen som prøver å overføres allerede behandlet, en utdyping skal ikke utføres, men må rett og slett huskes når den blir levert.
Ellers står vi overfor en annen type læring, siden den mottakelige refererer nettopp til det, er det en direkte læring av det som mottas gjennom sansene.
Reseptiv læring er nært knyttet til tradisjonelle utdanningssystemer, der et lærerutkast overfører informasjon direkte til studentene, og de prøver å huske mest mulig informasjon, slik at de gjentar leksjonen en og igjen.
Denne repetisjonsfrekvensen er det som markerer det mottakelige læringsnivået i tilfelle alle fag med normale kognitive prosesser..
Denne pedagogiske modellen har fått betydelig kritikk appellerer til det faktum at mengden informasjon gitt til studentene er tradisjonelt bare mulig å huske i forbifarten, og de glemmer det raskt over tid.
Denne typen uttalelser florerer blant motstanderne av det tradisjonelle utdanningssystemet, og til en viss grad kan de være i orden, men det er ikke noe å ta lett på siden situasjonen kan ha mange ansikter., mottakelig læring kan ikke gi det nivået av kognitiv og adaptiv utvikling som kreves for voksenlivet i det kulturelle systemet vi for tiden har.
Fra det som er sett ovenfor om utdanningssystemet, en lang diskusjon om rolle mottakelig læring i evolusjonær utvikling av mennesker.
I første omgang må det avklares at denne typen læring ikke er foreldet i det hele tatt, faktisk er det et nødvendig skritt i evolusjonsprosessen til hvert fag. Problemet med noen av de viktigste forringerne av mottakelig læring er at de overser det faktum at menneskesinnet i alle tilfeller fungerer som en nært beslektet helhet og med et nivå av kompleksitet som faktisk noen ganger gjør det åpenbare forbi. Ubemerket.
Med ovennevnte prøver vi å indikere viktigheten av mottakelig læring som grunnlag for all slags læring, Faktisk, hvis vi tenker på primærlæring (hos spedbarn og små barn), vil vi innse at de lærer hovedsakelig ved imitasjon, og imitasjon er en av formene for mottakelig læring..
Dermed danner denne læringen grunnlaget som gir vei til mer komplekse og forseggjorte typer læring. For eksempel: Når du gjør deg klar til å lære å spille et hvilket som helst instrument, for å si det mildt, gitaren, er det helt nødvendig at du først lærer å lese musikk, at du lærer tonene, akkordene, posisjonene og en rekke andre ting. Responsiv læring er nødvendig for alt dette..
I denne forstand er det ikke mulig å sette i gang prosesser av fornuft eller mer forseggjorte tanker med mindre det er et bredt konseptuelt grunnlag som støtter refleksjon rundt et emne eller problem..
Tenk for eksempel på en ingeniørstudent, i begynnelsen av karrieren vil han lære eksakte vitenskaper i alle grenene (matematikk, algebra, trigonometri, fysikk, geometri osv.) Det er teknisk umulig for studenten å huske alt han lærte i sin øyeblikk gjennom mottakelig læring.
Men alt som ble lært i begynnelsen, tjente som grunnlag for avanserte klasser og for å komme til konklusjoner og konsepter mye dypere og anvendt, noe studenten (vi håper det) mest sannsynlig vil huske i løpet av sitt produktive faglige stadium..
Som vi har sagt, har mottakelig læring kjennetegnet ved å bringe mye informasjon som går tapt over tid, i mange tilfeller vil vi at studenten eller barnet skal lære og huske lenger for å oppnå en større samspill av konsepter i tankene dine.
For å forbedre det barnet eller studenten lærer under mottakelige læringsøkter, er det viktig at elementene er ganske slående, til og med til å være følelsesmessig relevante. Av denne grunn kan dynamiske, interaktive klasser som overrasker studentene føre til bedre resultater når det gjelder memorisering av konsepter..
På den annen side, som vi sa tidligere denne typen læring forbedres gjennom repetisjon, I denne forstand er en god måte å styrke den ved å jobbe med klassisk kondisjonering gjennom positiv stimulering i møte med det faktiske gjentakelsen, på denne måten vil barnet prøve å gjenta leksjonen flere ganger for å oppnå flere belønninger og dermed forbedre mottakelig læring ved repetisjon.
Noen mennesker er ikke veldig enige i denne typen teknikker, siden de hevder at barnet ikke lærer spontant, men alltid på jakt etter belønning. Dette er bare delvis sant, siden etter at barnet har lært leksjonen, vil det være vanskelig for ham å huske at han ikke ønsket å lære det..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.