Utdanningsintervju hva det består av, egenskaper, faser

1432
Anthony Golden

De pedagogisk intervju Det er et verktøy eller en teknikk for psykopedagogisk evaluering som består av samtalen mellom to eller flere personer med det formål å sponse samarbeidet mellom familiene, studenten og utdanningsinstitusjonene i dannelsen av generasjonene som vil være voksne i fremtiden.

Direkte eller indirekte tar utdanningsintervjuet sikte på å skaffe informasjon enten for å stille diagnoser, for å få hjelp eller for å styrke forholdet til samtalepartnerne, for å dele ideer, følelser, tanker som letter byggingen av ny læring hos barn og tenåringer.. 

Utdanningsintervjuet er en psykopedagogisk evalueringsteknikk. Kilde: Pixabay

Dette psykopedagogiske verktøyet kan presenteres mellom lærer-student eller mellom lærer-foreldre. De presenterer likheter i sin struktur og egenskaper, men varierer hovedsakelig i temaene som tas opp.

Når det gjelder lærer-studentintervjuet, er det viktig å snakke om deres liker og hobbyer, fremtidige planer, samt å beskrive situasjonen der problemet oppstår eller hva de ikke liker.

I lærer-foreldres, er det viktig å beskrive atferd som motiverer møtet, men også andre områder som er gunstige for eleven. Det er også nødvendig å be om en mening om problemet eller årsaken til intervjuet.

Artikkelindeks

  • 1 Hva er utdanningsintervjuet?
  • 2 funksjoner
    • 2.1 Kvaliteter
  • 3 faser
    • 3.1 Første fase. Vertmelding
    • 3.2 Andre fase. Aktiv lytting og forskning
    • 3.3 Tredje fase. Utarbeidelse av strategien som skal følges 
    • 3.4 Fjerde fase. Avtaler og forpliktelser 
    • 3.5 Femte fase. Fyrt
  • 4 Referanser

Hva er utdanningsintervjuet?

Eksperten i pedagogikk fra Complutense-universitetet, María Antonia Casanova, beskriver det som en forsettlig samtale som gjør det mulig å innhente data som ellers ikke ville oppnås på grunn av dens konfidensielle karakter..

Intervjuet for utdanningsformål er en type orienteringsintervju som utelukkende tar sikte på å adressere faglige emner, det vil si at det søker å skaffe eller tilrettelegge eller overføre informasjon om emner som: dårlig ytelse, vanskeligheter med noen fag, konflikter med klassekamerater eller lærere. Det kan også inneholde informasjon eller avklaring om studentens fremtidige faglige og arbeidsmuligheter..

I motsetning til et terapeutisk intervju, blir utdanningsintervjuet ledet av læreren, som velger mål og innhold, samt ber om relevant informasjon fra enten familien eller studenten..

I tillegg er tendensen å ha mulige løsninger designet for den situasjonen som oppstår, det vil si at det er høyst sannsynlig at familien eller studenten vil bli guidet med noen retningslinjer å følge for å løse situasjonen.

Det endelige formålet med denne typen verktøy er å bidra til riktig utvikling av barnet eller den unge, både på individ, familie og sosialt nivå..

Kjennetegn

Det kan forekomme mellom lærer-foreldre eller lærerstudenter. Kilde: Pixabay

Utdanningsintervjuet har egenskaper som er typiske for alle slags intervjuer, for eksempel følgende:

- Ha et klart mål, siden suksessen til intervensjonen vil avhenge av dette. For å gjøre dette må informasjonen som skal deles og dataene den søker å skaffe seg avgrenses.

- Forekomme mellom to eller flere personer, som kan være mellom lærer-foreldre eller lærerstudenter.

- Ha en person som er ansvarlig for å gjennomføre intervjuet, som vil ha ansvaret for å formulere spørsmålene, kryssforske eller omdirigere samtalen for å nå målene. I dette spesielle tilfellet vil det være den pedagogiske profesjonelle som skal lede samspillet. Det er også hvem som har ansvaret for å registrere den innsamlede informasjonen.

Informasjonsflyten er toveis, det vil si at data innhentes og også deles.

Kvaliteter

Denne typen pedagogiske verktøy har en serie med egne kvaliteter, som kan oppføres:

- Informasjonen som deles refererer til barn og ungdoms personlighet, atferd, kvaliteter og potensial.

- Tiden er tydelig avgrenset, planlagt på forhånd. De er vanligvis korte, konkrete og smidige, med en forhåndsdefinert begynnelse og slutt, som skiller den fra andre intervjuer som terapeutisk.

- Rommet der møtet finner sted må være behagelig og behagelig, og egner seg til konfidensialitet.

- Den umiddelbare intensjonen med denne samtalen kan være å korrigere vaner og holdninger, veilede eller støtte en bestemt situasjon, samt søke løsninger på studentens psykologiske eller emosjonelle problemer..

- Kommunikasjon skal være naturlig, i en enkel og flytende dialog mellom deltakerne, slik at de gjerne deler informasjon eller stiller spørsmålene de anser som nødvendige..

- Det er viktig for intervjueren å opprettholde en empatisk, men likevel objektiv holdning under samtalen, samt å formidle til den andre forsikringen om at den delte informasjonen vil bli behandlet konfidensielt og diskresjon.

- Tonen er offisiell, hjertelig, moderat formell, men med en intonasjon som formidler empati og åpenhet. Å se på ansiktet i de rette kulturer er viktig.

Faser

På det pedagogiske feltet består intervjuet av 5 grunnleggende faser som gir struktur til samtalen og informasjonsutvekslingen. Her er en kort beskrivelse av sekvensen av handlinger:

Første fase. Vertmelding

Etter den første hilsenen og presentasjonen, tar læreren ordet med et standardspråk, verken dagligdags eller teknisk. Deltakere (hvis de ikke er studenten) må presentere seg og på en eller annen måte verifisere identiteten og slektskapet til familiemedlemmene som er der.

Hvis det er mer enn en representant fra institusjonen, er det viktig å forklare hvorfor de er til stede og hvordan de vil delta.

Andre etappe. Aktiv lytting og forskning

På dette stadiet kan den profesjonelle stille familiemedlemmer eller studenten spørsmål om private aspekter av familien som er knyttet eller kan påvirke utdanningen. Det er viktig at du opprettholder strukturen til emner du tidligere hadde etablert, slik at det ikke er noen problemer uberørt.

Det er også nødvendig for læreren å ta notater av informasjonen som gis av representantene, og om nødvendig kryssundersøke hva som er ufullstendig eller forvirrende..

Tredje fase. Utarbeidelse av strategien som skal følges 

Når informasjonen er samlet inn, kan læreren veilede og foreslå strategien som skal følges for å løse situasjonen eller forbedre oppførsel som påvirker studentens pedagogiske utvikling..

Profesjonellen kommer med forslag, men representantene eller studenten står fritt til å godta eller avvise dem, og det er viktig at de er forberedt på begge scenariene..

Fjerde fase. Avtaler og forpliktelser 

Etter at strategien er etablert, der det sannsynligvis har vært noen forhandlinger hvis den ikke har blitt akseptert fullt ut av deltakerne, må handlingene som skal følges spesifiseres.

På dette tidspunktet må begge parters samtykke uttrykkes, og læreren må be om at studenten eller familien forplikter seg. I sin tur må du forplikte deg til å gjennomføre planen som ble satt på en samstemmende måte..

Femte fase. Fyrt

I den siste fasen må læreren sjekke at familiemedlemmene eller studenten er villige til å avslutte intervjuet, at det ikke er tvil i de diskuterte aspektene og til slutt avslutte samtalen.

Tonen kan være noe mer affektiv, avhengig av hvordan møtet utviklet seg, men formaliteten må opprettholdes siden den må vurdere at den representerer utdanningsinstitusjonen..

Referanser

  1. Torre Puente, J.C. (2001) Familierådgivning i skolesammenheng. Spania: Comillas Pontifical University.
  2. Mora Hernández, L. (2006) Diagnostisk evaluering i omsorgen for studenter med spesielle behov. Costa Rica: Redaksjonelt State Distance University.
  3. Albaladejo, M. Hvordan si det: Effektive intervjuer i utdanningen. Barcelona: Redaksjonell Graó.
  4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teori og teknikk i intervjuet. Mexico: Third Millennium Network.
  5. Sánchez, R.C. (s.f.). Utdanningsintervjuet. Gjenopprettet fra monogramas.com

Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.