De kognitive skjemaer (eller ganske enkelt "skjemaer") er de grunnleggende enhetene hjernen organiserer informasjonen den har. Disse mønstrene lar en forstå hva som oppfattes fra omgivelsene, om seg selv eller hva som gjøres, samtidig som man lar minne og læring skje..
Noen kan forveksle skjemaer med ordboksdefinisjoner eller begreper, men kognitive skjemaer er enklere og mer komplekse på samme tid. Selv om det ikke vil være enkelt for noen fag å skrive en definisjon av et begrep så enkelt som "stol", har alle et mentalt opplegg som de representerer det objektet med..
Det er denne representasjonen av objektet som gjør det mulig å gjenkjenne en stol når den sees, ikke forveksles med en annen type objekt, som kan brukes, tegnes, opprettes osv. Stolen foran deg er ekte og unik, mens diagrammet bare er en generell fremstilling av alle stolene. Eller i det minste av det kjente.
Mennesker har kognitive tegninger for praktisk talt alt de har opplevd i livet og alt de har samhandlet med. Disse skjemaene er ikke statiske, men de kommuniserer med hverandre, gir tilbakemelding, endres og blir raffinert. Det er tydelig at de er komplekse og veldig verdifulle strukturer.
Denne artikkelen vil forklare i detalj alt relatert til kognitive ordninger: hva er deres funksjoner, deres viktigste egenskaper og typer eksisterende ordninger. Med tanke på mangfoldet av perspektiver på dette emnet, vil den mest universelle visjonen av det tas.
Artikkelindeks
Det er seks hovedfunksjoner av kognitive ordninger, selv om forskjellige forfattere har nevnt andre bruksområder for denne ressursen. Nedenfor er de vanligste blant de forskjellige forskerne om emnet.
Senteret for all kognitiv aktivitet er å behandle informasjonen som mottas hvert sekund, enten for å gi den en nytte eller for å forkaste den..
Fra dette synspunktet tilbyr skjemaene en referanseramme for å assimilere all den nye informasjonen. Det som allerede er skissert gir mening og støtte til den nye informasjonen som skal behandles.
Behandling av informasjon er energikostnad for hjernen. Derfor er det nødvendig å ha kognitive ressurser på en mest mulig effektiv måte..
Ordningene som er tilgjengelige for hver person, lar dem klassifisere ny informasjon i henhold til dens relevans, og bare rette oppmerksomheten mot det som er nyttig.
Ikke all ny informasjon som et emne utsettes for, har et referansesystem som er egnet for forståelse. Ved mange anledninger vil det være informasjonshull eller mangel på sammenheng. Ordninger spiller inn der, og gir mening til det implisitte, ved å finne forhold mellom forskjellige ideer eller konsepter..
Ved mange anledninger kommer ikke den nye informasjonen som en person får tilgang til dem ved en tilfeldighet, men de ser etter den frivillig.
Uten tegninger om hva du skal se etter, vil prosessen i beste fall være forvirrende, vag og uorganisert. De relaterte diagrammene vil lede informasjonssøkeprosessen.
Skjemaer er i seg selv syntetiske former for informasjon. De er oppfattet som de minste enhetene for informasjon.
Derfor, når du prøver å behandle kompleks informasjon, vil de tidligere kognitive ordningene tillate å skille hovedideene fra de sekundære og de komplementære, noe som letter deres hierarki og sammendrag..
Det er vanlig at når man prøver å behandle ny informasjon, møter motivet bortfall i minne eller glemsomhet, noe som gjør det vanskelig å forstå og assimilere nevnte informasjon..
Nytten av de tidligere ordningene, i disse tilfellene, er høy, siden de tillater å teste hypoteser som hjelper til med å generere eller regenerere disse konseptene..
Uten å gå mye dypere inn i emnet, er det klart at kognitive skjemaer er svært funksjonelle og er allestedsnærværende i alle faser av informasjonsbehandling og lagring.
Det ville være nødvendig å kjenne nå de viktigste egenskapene, å forstå hvordan alle de ovennevnte fungerer.
Noen av egenskapene til kognitive ordninger kan forstås ut fra det som allerede er blitt sagt i forrige avsnitt.
For eksempel betraktes skjemaer som kognitive enheter på høyt nivå, i den grad det er enheter med høy grad av kompleksitet, som igjen består av mye enklere elementer..
Fra ovenstående kan det også utledes at kognitive ordninger er multifunksjonelle. De har en funksjon i hver av de kognitive prosessene: sensorisk oppfatning, oppmerksomhet, informasjonsbehandling, hukommelse, læring, problemløsning osv..
Dermed vil egenskapene til ordningene som ikke er direkte avledet fra ovenstående bli forklart mer detaljert nedenfor..
Nemlig: de passer og knytter seg til hverandre, har variabler og forskjellige abstraksjonsnivåer og tillater læring på forskjellige nivåer.
Skjema teori gjør det klart at skjemaer ikke er alene i det kognitive systemet. Hver av dem er en del av et komplekst rammeverk, som er dynamisk og gir hver ordning større nytte. Nettverkene som hver ordning knytter seg til, vil endres i henhold til de spesielle behovene i hvert tilfelle.
For å fortsette med det samme eksemplet er stolskjemaet assosiert med et mer generelt, sitteplasser, mens stoler er sitteplasser. Men på et mer spesifikt nivå vil det også være relatert til barnestolordningen, siden sistnevnte er en bestemt form for stol..
På samme måte vil hvert skjema av en type ha forbindelser til andre skjematyper. Stolordningen, som er visuell, vil for eksempel være relatert til ordningen for hvordan man skal sitte eller andre mer spesifikke (hvordan man sitter i en gallarestaurant), som er en situasjonsplan.
Disse tilkoblingsmulighetene er latente så lenge de ikke er nødvendige. For eksempel, hvis målet bare er å skille en grunnstol, vil det enkleste opplegget være tilstrekkelig; men hvis noen ber om "en stol eller noe lignende", vil ordningen med dens mer komplekse assosiasjoner bli aktivert umiddelbart.
Når et skjema er ungt (det vil si at det ble opprettet nylig), vil det ikke ha mange forbindelser (som med barn).
Imidlertid, ettersom mer eksperimentering er gjort med det, vil flere foreninger dukke opp og foredle ordningen. For eksempel når du lærer at en elektrisk stol er en annen type stol.
Som allerede sett i det siste punktet, inneholder en generell ordning andre mer spesifikke. Jo mer generelt et skjema er, jo flere variable elementer vil det ha; og jo mer spesifikk, jo mer faste elementer vil komponere den. På samme måte, når et skjema blir raffinert, endres dets faste elementer av variabler.
Når du er barn, kan du for eksempel tro at et fast element i hver stol er at den må ha fire ben, for det er det ordningen sier.
Når flere modeller av stoler er kjent, vil det bli oppdaget at dette er et variabelt element, siden noen stoler vil ha flere eller færre ben, og det vil til og med være stoler som ikke har noen..
På samme måte vil sitteoppsettet ha mange variable elementer, da det er veldig generelt, mens det å sitte i en ergonomisk riktig holdning består nesten utelukkende av faste komponenter, da det er et veldig spesifikt opplegg. Selvfølgelig vil dette variere mellom kulturer, tider og forfattere. Det er variablene dine.
Forutsetningen om at et kognitivt skjema har variable og faste komponenter, er det som gjør det mulig å representere flest mulig objekter, situasjoner og mulig læring med svært få skjemaer..
Denne egenskapen, som er lagt til den forrige, er det som returnerer til billige energiressursordninger for hjernen vår.
Av ovenstående følger det at ordningene har forskjellige abstraksjonsnivåer. Dette har direkte å gjøre med hvor generelle eller spesifikke de er, eller hvor mange forbindelser de har med andre ordninger. Jo færre forbindelser den har eller jo mer generell den er, jo mer abstrakt vil den være.
Innenfor denne egenskapen til ordningene er det forstått at for hver kategori av informasjon vil det være en primitiv eller kjernefysisk modell. Dette vil være ordningen som du ikke kan abstrakte lenger.
Så, seter er typer møbler, stoler og benker er seter, mens sammenleggbare stoler er former for stoler..
Imidlertid vil alle de tidligere mønstrene bli justert til "objektet", som vil være kjernefysisk ordning, siden det ikke er noe annet mer generisk eller mer abstrakt..
Denne hierarkiske strukturen tillater organisering av kognitive skjemaer i et slags skjematre, for enkel interaksjon og bruk..
Som allerede forklart er skjemaene representasjoner av virkelighetselementer. Dermed er et skjema ikke det samme som en definisjon, siden de mer tilstrekkelig representerer kunnskapen man har om et aspekt av virkeligheten enn selve definisjonene..
Det vil si at en ordning er personlig og har en direkte forbindelse med erfaring, mens definisjoner er basert på tariffavtaler..
Mens skjemaer kan overføres, og mange mennesker kan ha lignende skjemaer for det samme konseptet, er hver sannsynligvis helt unik..
Læringsprosessene følger de samme prinsippene. Noe anses å ha blitt lært når det er gjort til sitt eget, ikke bare når det er blitt husket eller gjentatt etter et mønster. For at et innhold skal læres, er det nødvendig å opprette, mate, justere eller omstrukturere de forskjellige tilknyttede ordningene.
Dermed er vekst den første mekanismen for å lære av skjemaer. Dette refererer til innarbeidelsen av ny informasjon som samsvarer med de tidligere modellene. Som når noen lærer at rullestoler også er former for stoler.
Den andre mekanismen for læring er justering. Her blir skjemaet raffinert, modifisert eller utviklet basert på den nye informasjonen.
I følge forrige eksempel er stolskjemaet justert fra "fast gjenstand på bakken" til "fast gjenstand på bakken eller med bevegelige elementer". Og nå vil det også tjene til å flytte.
Den siste mekanismen for læring ville være omstrukturering, og med dette ville nye ordninger dannes på grunnlag av eksisterende. For eksempel, med utgangspunkt i stol- og sengeskjemaene, kan en person omstrukturere sitt utvidbare strandstolskjema og endre det til sengeskjemaet, som er mer passende for dem..
Når funksjonene og egenskapene til kognitive ordninger er kjent, ville det være nødvendig å forstå hva deres forskjellige typer er, å ha det komplette grunnlaget og å forstå denne komplekse komponenten..
I denne delen vil de fem typene eksisterende ordninger bli forklart, i henhold til de vanligste definisjonene:
De er ordningene som er brukt på de forskjellige sensoriske stimuli. Fortsetter med det samme eksempelet på stolen, har vi en semantisk ordning av hva en stol er; det vil si sammensatt av ord. Men denne ordningen er også knyttet til en visuell, der de visuelle elementene i en stol lagres.
Det samme skjer med de andre sansene. Det er en ordning om hva som er en god eller dårlig lukt eller smak, en søt lukt eller smak, lukten eller smaken av eplet og til og med lukten eller smaken av en bestemt tallerken. Det er også diagrammer om lydene (bass, diskant, meow, stemmen til en sanger), teksturer (glatt, grovt, egne ark).
Innenfor denne typen ordninger er det grafiske det vanligste og det enkleste å systematisere eller verbalisere..
Det er vanskeligere for gjennomsnittsfaget å få en annen til å forstå hvordan deres smak, lukt eller tekstur er, spesielt jo mer generisk det er. Uansett er det utallige sensoriske ordninger som eksisterer.
Dette er ordningene knyttet til konkrete handlinger som kan utføres. I et tidligere eksempel var det allerede forventet at ordningene for hvordan man skulle sitte på en vanlig måte eller i en fancy restaurant var av situasjonstype. Disse typene ordninger gjelder enhver handling som kan utføres av mennesker, uansett om den er utført eller ikke..
For eksempel kan du ha en oversikt over hvordan fotball spilles, selv om den bare sees på TV og aldri har blitt spilt..
På samme måte har mange mennesker ordninger for hvordan de skal handle i møte med visse naturkatastrofer, selv om de aldri har opplevd noen. De er alle nyttige ordninger for å utføre spesifikk atferd.
Disse ordningene er generelt strukturert i form av flytskjemaer eller algoritmer. For enkle handlinger som å pusse tenner, er dens fremstilling lett assimilert og overførbar.
De mest komplekse, generelt de sosiale, for eksempel hvordan man finner en partner, kan ha nesten uendelige variabler.
Denne typen mentale struktur refererer til den formelle kunnskapen man har om visse emner og tillater å samhandle med elementene sine, etablere årsaksforhold, oppdage feil og mye mer.
Det nevnte eksemplet på hva en stol er, ville være et domeneopplegg. Men det er mange andre tilfeller av en mer kompleks type.
For eksempel bør ikke diagrammet på fasen av regnsyklusen forveksles med et situasjonsdiagram fordi det ikke er en handling som kan utføres av mennesker. I samme retning vil det å vite hvordan en bil produseres være et domeneopplegg hvis den bare fokuserer på grunnleggende kunnskap, og situasjonell hvis den er basert på å replikere prosessen..
En forfatter har situasjonsskjemaer om for eksempel hvordan en god historie skrives. Dette mønsteret gjelder når du skriver. Men når denne forfatteren leser en historie av en annen forfatter, slik at han kan skille om det er en god historie eller ikke, er hans mestringsordninger om emnet. Det er forstått at for en lignende sammenheng varierer typene ordninger.
En endelig forskjell mellom denne typen skjema og situasjonen er at mens situasjonen organiserer og styrer menneskelig atferd, organiserer domene skjemaet sitt..
Takket være domeneplaner kan personen uttrykke hva han vet og hvordan han vet det på en kongruent og forståelig måte.
De er ordningene som er på hver av komponentene i det sosiale livet. Det kan også forveksles med situasjonsskjemaer, siden mange av situasjonene som er skjematisert er av sosial karakter, men begge refererer til forskjellige informasjonstyper innenfor den sosiale konteksten..
I sosiale ordninger lagres for eksempel informasjon om hver kjent person, og til og med om hvilke typer mennesker som kan være kjent.
Dermed har du en oversikt om hvert familiemedlem, venn eller kollega og til og med om kjendiser og offentlige personer, men også om hva for eksempel en elendig er..
På denne måten vil man snakke om en situasjonsplan, for eksempel hvis informasjonen handler om hvordan man skal håndtere en samtale med noen intolerante.
Imidlertid vil eksemplet ovenfor være sosialt hvis det fokuserer på hvordan en intolerant person er. Til slutt ville det være en dominansordning hvis den fokuserte på de sosiologiske grunnlagene for intoleranse.
Disse skjemaene lagrer også informasjon om sosiale konvensjoner (for eksempel takknemlighet som en positiv verdi), sosiale roller (hva gjør en politimann, en advokat, en astrolog), kjønn (for eksempel hva som er mannlig), alder, tro og mye mer; så vel som sosiale mål (hva forstås av et fullt liv).
Til slutt tillater de oss å forstå sosiale problemer fra et personlig perspektiv. For eksempel hva forstår hver enkelt av kjærlighet eller vennskap (hvordan de føler det i seg selv, i stedet for hvor mye teori de vet om emnet). Alt dette gjør at motivet kan integreres effektivt i samfunnet deres og opprettholde sin mentale helse..
Til slutt er det selvoppfatningsskjemaene, som refererer til all informasjon som hver person administrerer om seg selv..
Noen forfattere anser det som en mer spesifikk type sosial ordning, mens selvet er innrammet i det sosiale, og det som er, kan ikke skilles så lett fra den sosiale konteksten som omgir det..
For eksempel, i sinnsteorien, er det tenkt at subjektet skaper skjemaer om hvordan deres mentale prosesser fungerer (for eksempel tristhet), men forstår at disse mentale prosessene, selv om de er unike og ikke-overførbare, fungerer på samme måte i de andre. Å forstå ens egen tristhet gjør det mulig å forstå den andres og samhandle.
På en omfattende måte har hvert fag et skjema om hver av deres sosiale roller, som gjør at de kan forstå de andres..
Dermed vil den ha et skjema med kjønn, trosbekjennelse, ideologi, sosial funksjon osv. Herfra vil selvkonsept, selvtillit, følelse av tilhørighet og mer dukke opp..
Mennesket har evnen til å utdype ordninger om sine mentale prosesser. Fra dette perspektivet er metakognisjon (kognisjon av kognitive prosesser) en type selvoppfatningsplan. Takket være dette kan personen vite hvordan han lærer best, hvor godt minnet er osv..
Dette vil da være grunnlaget for funksjonen og typiseringen av de kognitive ordningene. Det ble ikke nevnt i denne artikkelen hvordan du lager et kognitivt skjema fra bunnen av, og heller ikke hva som skjer når du har feil eller forvrengt skjema, eller hvordan du kan eliminere eller reparere slike feil.
Skjema teori, som den grenser til så mange andre kognitive prosesser, er svært kompleks og dens fulle forståelse krever en større distribusjon enn den som presenteres i denne innledende artikkelen..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.