Flere intelligenser logisk-matematisk intelligens

4289
Abraham McLaughlin
Flere intelligenser logisk-matematisk intelligens

Logisk-matematisk intelligens har blitt sett på sammen med språklig intelligens, som et unikt begrep med intelligens. Hvem som er god er matematikk og språk, er intelligent. Howard Gardner, med sin teori om flere intelligenser, demonterer denne myten og forteller oss om eksistensen av forskjellige typer intelligens.

Den logisk-matematiske intelligensen er så omfattende at flere artikler kan bli viet til den. Forklaringen på denne typen intelligens kan være svært kompleks siden den dekker et stort utvalg av aspekter. På den ene siden omfatter den matematikk, på den andre logikken, også menneskelig tanke, og et bredt spekter av begreper. Dermed vil de mest representative punktene bli fremhevet i artikkelen slik at leseren kan få en generell ide.

Innhold

  • Logisk-matematisk intelligens
  • Kjennetegn på mennesker som utmerker seg i logisk-matematisk intelligens
  • Litt logikk
  • Logisk-matematisk intelligens, utvikling og hjerne
  • Hjerneregioner assosiert med matematisk prosessering
  • Hjerneregioner og evner
    • Bibliografi

Logisk-matematisk intelligens

Den logisk-matematiske intelligensen omfatter mange faktorer relatert til den analytiske og syntetiske utviklingen og integrasjonen av sinnet. Det går fra en analyse av konkrete objekter til en abstrakt analyse. For det første etableres et forhold mellom personen og gjenstandenes verden. Når dette forholdet modnes, fjernes sinnet fra den materielle verden og beveger seg til et abstrakt nivå. På denne måten manipuleres informasjonen mentalt. Dermed kan de mentalt utføre handlinger på objekter, se forholdet mellom dem osv..

"Ren matematikk er i sin form poesien om logiske ideer." -Albert Einstein-

Mennesker som utmerker seg med denne typen intelligens, har en tendens til å tenke på en mer konseptuell og abstrakt måte. De vil kanskje jobbe med tall, løse problemer, analysere omstendigheter osv. I følge Gardner "innebærer denne intelligensen evnen til å oppdage mønstre, deduktiv fornuft og tenke logisk". Gardner bekrefter at matematikk hjelper i utviklingen av logisk-matematisk intelligens.

Matematikk er universell på grunn av abstraksjonen. Dette gjør at de kan være nyttige innen musikk, historie, politikk, medisin, landbruk, næringsliv, industri, ingeniørfag, samfunns- og naturvitenskap..

Kjennetegn på mennesker som utmerker seg i logisk-matematisk intelligens

  1. De liker prosessen med å forstå ting.
  2. De er vanligvis ordnede mennesker.
  3. De liker å stille seg spørsmål.
  4. De jobber med tall, mål, grader, dimensjoner, vinkler osv..
  5. Vitenskapelige eksperimenter på en logisk måte liker dem vanligvis.
  6. Utforsk mønstre og relasjoner.
  7. Ha gode problemer med å løse problemer.
  8. De liker å tenke gjennom abstrakte ideer.
  9. De er flinke til å løse komplekse situasjoner.
  10. De er organisert gjennom klassifisering og kategorisering av informasjon.
  11. De lurer ofte på naturlige hendelser.
  12. De forfølger ideer.
  13. De liker å finne mønstre mellom forskjellige kunnskapsområder.
  14. De er interessert i "hvordan": Hvordan fungerer noe? Hvordan er det mulig for X å oppstå? Hva kan du gjøre med det?
  15. De har god kapasitet for abstrakt tenkning.

Litt logikk

Selv om den er omfattet av den samme intelligensen, bemerker Gardner at noen som utmerker seg i logiske evner, ikke trenger å være veldig avanserte i matematikk. Mens matematikk er dedikert til studiet av abstraksjon og forholdet mellom elementer gjennom tall, vil logikk utføre den samme prosessen uten bruk av disse. Selv om målet og metoden ville være den samme. Som beskrevet av filosofien, er logikk studiet av tanke- og resonneringsprosesser.

Logikk avslører lovene, modusene og formene for vitenskapelig kunnskap. Det er en formell vitenskap uten innhold, og er dedikert til studiet av gyldige former for slutning. Det er studiet av metodene og prinsippene som brukes for å skille riktig fra feil resonnement..

Logisk-matematisk intelligens, utvikling og hjerne

Både hos spedbarn og småbarn er det bevis på begreper om estimater og grunnleggende matematiske operasjoner (Wood og Spelke, 2005). Barn som ennå ikke snakker, kan skille mellom noen få objekter, det vil si at dette får dem til å tro at de medfødt har en følelse av mengde. Vi deler denne karakteristikken med primater. Imidlertid er symbolsk og verbalisert matematisk tenkning ervervet og vises bare i mennesket med læring.

Barn har også evnen til å estimere (Lourenco og Longo, 2010). Den visuospatiale kapasiteten er nært knyttet til estimeringen og er relatert til aktiviteten til occipital og parietal cortex.

"Matematikk er et sted hvor du kan gjøre ting du ikke kan gjøre i den virkelige verden." -Marcus du Sautoy-

Hos eldre barn vil bruk av fingrene være veldig viktig å legge til og trekke fra. De motoriske og sensoriske kortikene vil være viktige, samt områdene hørsel og språk (Cantlon, 2012). Til å begynne med bruker hjernen den visuelt-romlige følelsen av mengde, og litt etter litt kombinerer den den med matematiske symboler som den lærer og som er relatert til språk. De nøyaktige beregningene avhenger av venstre frontallapp. Matematiske tilnærminger eller estimater bruker høyre halvkule, selv om også venstre spiller en rolle.

Hjerneregioner assosiert med matematisk prosessering

  • Frontlappen. Den prefrontale cortex, den premotoriske cortex og det primære motorområdet er fremhevet.
  • Parietal lobe. Det primære somatosensoriske området og assosiasjon cortex av parietallappen deltar.
  • Bakhode lapp. Primær visuell cortex og occipital lobe association cortex er involvert.
  • Tinninglappen. Inkluderer primær auditiv cortex, overlegen temporal cortex og temporal lobe association cortex.

Hjerneregioner og evner

Disse områdene modnes litt etter litt. Barnet aktiverer noen av disse områdene, og andre utvikler seg avhengig av stimulansen som mottas gjennom utdannelse. Områdene som modnes først er de motoriske, somatosensoriske, visuelle og auditive områdene. Områdene som fortsetter å modnes er de sekundære motoriske og sensoriske områdene. Senere foreningsområdene. Noen av de siste områdene som er modne er prefrontal cortex og superior temporal cortex, som er ansvarlig for å integrere informasjon fra forskjellige sensoriske modaliteter. De fullfører modningen på slutten av det andre tiåret av livet (Serra, Adan, Pérez-Pámies, Lachica and Membrives, 2010).

"Uten matematikk er det ingenting du kan gjøre. Alt rundt deg er matematikk. Alt rundt deg er tall.".

-Shakuntala Devi-

Evnen til å lese og produsere matematiske tegn er oftest en funksjon av venstre halvkule. Mens forståelse av tallkonsepter og relasjoner ser ut til å forstå involvering av høyre halvkule. Hele hjernen fungerer som en helhet fordi hvis det er vanskeligheter med språk, kan det føre til problemer i numerisk forståelse.

Det er enighet om at visse områder blir viktige i logiske og matematiske spørsmål: venstre parietallober og de tidsmessige og occipitale områdene av tilknytning som er sammenhengende med lober. Det konkluderes med at matematisk intelligens ikke er et like autonomt system som andre typer intelligenser, men at det vil være en mer generell intelligens..

Oppdag Multiple Intelligence Test

Bibliografi

  • CANTLON, J. F. (2012). Matematikk, aper og hjernen under utvikling. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109 (1), 10725-10732.
  • GARDNER, H. (1993). Flere intelligenser. Teorien i praksis. Barcelona.
    Paidos.
  • GARDNER, H. (1996). Emosjonell intelligens. Barcelona. Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998). Ledende sinn. En anatomi av
    ledelse. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2001). Omformulert intelligens: Flere intelligenser i
    XXI århundre. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2005). Flere intelligenser. Journal of Psychology and Education, 1, 17-26.
  • LOURENCO, S. F., & LONGO, M. R. (2010). Generell styrkerepresentasjon hos spedbarn. Psykologisk vitenskap, 21 (6), 873-881.
  • SERRA-GRABULOSA, J. M., ADAN, A., PÉREZ-PÀMIES, M., LACHICA, J., & MEMBRIVES, S. (2010). Nevrale baser for numerisk prosessering og beregning. Journal of Neurology, 50 (1), 39-46.
  • WOOD, J. N., & SPELKE, E. S. (2005). Kronometriske studier av numerisk kognisjon hos fem måneder gamle spedbarn. Kognisjon, 97 (1), 23-39.

Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.