Viktigheten av å overføre en sikkerhetskultur til barna våre

Husker du sist du sa til barnet ditt "ikke løp", "ta vare", "ring meg!" eller "vær forsiktig så du faller!", "ikke gå opp", "ikke rør", eller du legger hendene mot hodet og / eller skriker da du fant ut at du hadde vært i et "makrofest" i en forstad?.

Dette er noen av situasjonene som barna våre hører og som gjentas ofte, men Er disse advarslene virkelig effektive??

Dessverre lå læren fra den moderne skolen hvis pedagogikk forbedret nysgjerrighet, autonomi og ansvar for barn.

Mennesker fra forrige århundre som promoterte nye pedagogikker som Rosa Sensat, María Montessori, Célestine Freinet, Rudolf Steiner (Waldorf-metoden) eller Emmy Pickler, (Lóczy-instituttet) eller skoler som Summerhill (pioner for bevegelsene "gratis skoler"), har til felles et paradigme fokusert på integrert utvikling av mindreårige og er eksempler som forbedrer selvtillit, autonomi, nysgjerrighet, ansvar, med nærværet av den voksne som tilbyr dem et affektivt forhold av høy kvalitet og gir dem bevegelsesfrihet slik at de kan utforske miljøet.

I dag, steder som Silicon Valley, som er hjemsted for de største teknologibedriftene og mange Oppstart, paradoksalt nok lykkes de med sine Waldorf-metodeskoler, som velger alternative systemer, fri for teknologi frem til 13-årsalderen, og merkelig nok er en tredjedel av disse barna etterkommere av teknologigiganter..

I Spania har vi allerede alternative utdanningssentre, spesielt for spedbarnsstadier, selv om de er private. Så Francesco Tonucci pedagogiske forening, En målestokk for pedagogisk innovasjon er også forpliktet til et paradigmeskifte i utdanning av barn mot autonomi og utvikling av deres potensial og lykke. Bølge Rosa Sensat lærerforening de som forsvarer en offentlig skole av høy kvalitet.

I tillegg til disse modellene som tar seg av omfattende utdanning av mindreårige, må foreldre lære ferdigheter som fremmer barnas omfattende sikkerhet. Jeg viser til sikkerhetskulturen som går utover trafikksikkerheten, og vi kan bare overføre den hvis vi først er klar over dens betydning..

Hva er sikkerhetskultur?

Dette konseptet ble født på 80-tallet rundt Tsjernobyl-ulykken. Det er kombinasjonen av verdier, holdninger, kompetanser og oppførselsmåter, både individuelle og grupper, som bestemmer engasjementet, modellen og kompetansen til sikkerhetsstyring i organisasjonen (ENAIRE white paper).

Denne definisjonen kan tilpasses ethvert system som kan forbedre sikkerheten, lære å gjenkjenne risikoer og trusler og hvordan man skal håndtere dem.

Denne tilnærmingen som lite eller ingenting er tenkt på i familie- og skolemiljøet, fungerer som en modell for å hjelpe eldre å lære dem å ta vare på seg selv, og identifisere risikosituasjoner, både eksterne (miljø / mennesker) og interne (deres fysiske og følelsesmessige tilstand) og læring mestringsstrategier.

Alt dette vil avhenge av vår livsfilosofi, våre verdier som mennesker og vår etikk og integritet. Derfor er det nødvendig at vi slutter å tenke på hvilken personstil vi er og om disse verdiene favoriserer oss og samfunnet eller ikke. Jo mer vi er involvert i å forbedre samfunnet, jo bedre utdanning vil vi gi. Det nytter ikke å "gi råd" hvis vi ikke justerer fakta til det vi forkynner.

Derfor hjelper de psykopedagogiske retningslinjene og rådene fra fagfolk ikke nok, men denne personlige gjennomgangen og tilpasningen til paret er gitt om utdanningsmodellen vi ønsker for våre barn.

Vi lever så automatisk at vi glemmer å tenke på livet vårt og de minste. Derfor kan de vokse og lære mange spesialiteter, men de kan være klønete i møte med livet og ikke være klar over seg selv. En god utdannelse vil utvilsomt bidra til dette, men det er mulig å gå lenger for å etablere en forebyggende, ikke-gjenopprettende og palliativ kultur etter ulykker.

På grunn av mange forskrifter, helseovervåking og annen pleie vi har, hvis vi ikke tar vare på din sikkerhet, vil vi ikke ha optimalisert styringen av utdanningen din.

Hva kan foreldre gjøre for å utdanne barna våre i en sikkerhetskultur??

Ansvaret er vårt og jeg foreslår komplementære mål for læring av akademisk kunnskap, som har å gjøre med deres sikkerhet og autonomi, og disse må tilpasses avhengig av modningsstadiet og rytmen til hvert barn.

Å fremme en utdanning orientert mot sikkerhetskultur Det er nødvendig å undervise i kunnskap i denne forbindelse, å lære ferdigheter og kompetanse for å kunne reagere, samt å ha tilstrekkelige fysiske og psykologiske evner til å handle i livet med selvtillit.

Derfor vil vi starte fra det som er nødvendig og tilstrekkelig for å modellere mot fortreffelighet, slik at de lærer å ta vare på seg selv og anta sin ansvar og deleger gradvis til dem når de går videre i denne læringen.

En fredag ​​klokka åtte på ettermiddagen banket det på døren til huset mitt, som da lå i en sentral leilighet i Barcelona. Jeg var alene, og de fortalte meg at det var det hemmelige politiet som kom for å sjekke informasjon om en person. Jeg svarte fra den andre siden av døren og så gjennom kikkhullet. Jeg var overrasket over å se bare én person (vanligvis går de parvis), og jeg bestemte meg for ikke å åpne. Jeg sjekket senere om besøket kom fra en politistasjon i nabolaget mitt, og politimannen viste seg å være falsk.

Jeg lurte på hva som hadde skjedd hvis en mindreårig mindreårig hadde blitt funnet i mitt sted - som mange som går fra å alltid bli ledsaget, til å være alene hjemme - og hadde åpnet døren for ham..

Er barna våre forberedt på å ta vare på seg selv?

Noen ganger kan faren være hjemme, og vi er så rolige og tenker at de allerede har kommet. Dette er et lite eksempel på viktigheten av overføring av læresetninger som er orientert om deres omsorg, deres autonomi og deres sikkerhet. Lokaler som likestilling og muligheter bør være blant våre prinsipper.

Vi vil utdanne slik at vet, ha informasjon og situasjonsbevissthet, som ønsker ta ansvar og kan gjøre fordi de har de optimale ferdighetene og evnene til å gjøre det.

VET + VIL + KRAFT

Foreldres kompetanse:

• Vær modeller av stabilitet og sikkerhet. Først og fremst, prøv å være disse modellene for å utvikle situasjonsbevissthet og vekke motivasjon for forebygging. Det er ikke for å innpode frykt, men å forutse hva som kan være sannsynlig, men ikke hyppig.

• Oppmuntre holdning, nysgjerrig, respektfull og spørrende. For eksempel å lytte og validere bidragene uten å bedømme dem, moderere samtalens tur.

• Kommuniser effektivt om sikkerhetsspørsmål. Etablering av protokoller i forskjellige situasjoner. Som et spill for de minste. Hjemme kan det også være nød- og risikosituasjoner.

• Aktiver kontinuerlig læring. Dra nytte av virkelige anledninger. Undervisning i å evaluere situasjonen, ta beslutninger og løse problemer. La oss ikke glemme at vi er forbilder.

• Forbedre perseptuell-motoriske ferdigheter. Å reagere raskt og nøyaktig. Hjelpe dem med noen aktiviteter som kampsport eller andre idretter.

• Fremme god selvtillit. Ingen etiketter eller sammenligninger. Å anerkjenne styrkene hans, bare styrke god ytelse og la ham gjøre feil, er noen av eksemplene.

• Behandle feil som en del av læring, erfaring og trening. Tolererer ikke trassige eller antinormative holdninger.

Imidlertid overlater jeg disse punktene til ettertanke, slik at vi kan begynne å bli klar over hvor langt vi er i å implementere denne kulturen av sikkerhet hos barna våre. I neste innlegg vil vi fortsette med dette emnet (2. del).

"Enhver unødvendig hjelp er et hinder for utvikling".

Maria Montessori  

Referanser av interesse:

HJEM

https://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Asociaci%C3%B3n+de+Maestros+Rosa+Sensat

http://www.apfrato.com/Inicio.html