De utdanning det vil bygge seg opp igjen om noen år, langt fra inkludering av teknologier. Det er derfor klasserommene eller skolefeltet ikke lenger vil bli utpekt til det strenge oppgavesystemet eller de lange timene der læring kommer til å gå forbi kjedsomheten til de nye generasjonene.
Barndommen i det 21. århundre søker å understreke innholdet, at verktøyene er mer visuelle og at det er pauser mellom klassene for å kunne bygge kunnskap på en avslappet måte.
Det er snakk om Hyperaktivitet (ADHD) Knyttet til Oppmerksomhetsunderskudd (ADHD) hvor foreldre bekymret for bruken av barnet sitt, søker diagnosen, ofte av unøyaktige, hos barnepsykologen.
Disse atferdene som har lang tilstedeværelse i historien og som i tilstede de er blitt behandlet som et ondskap, de er ikke annet enn bevissthetsprosesser. Systemene og læringsformene begynner å utløpe, det er lærerens og lærerens ansvar utdanningsinstitusjon komme deg i arbeid, vekk fra reformer som kan forstyrre vekst av barna, som blir morgendagens arvinger.
De Tankefullhet, (oppmerksomhet, oppmerksomhet) håndterer teknikker der barn kan rette oppmerksomheten mot målene for å oppnå læring uten press, langt fra tvangsretensjon.
I denne typen teknikk barn kan redusere nivåene av understreke, som er bekymringsfullt i varmen i vår tid, siden uten tvil den teknologiske belastningen de utsettes for er kontraproduktiv.
Enda mer når lærere oppfordrer til søk på Internett, i stedet for å starte forskningsinteressen for bøker, illustrasjoner og andre ressurser som fullfører utdanning fra studenten.
De depresjon Det er en patologi som dessverre øker fordi mange av barna føler seg fordrevet av å ikke være i stand til å overholde parametrene med den angitte studierytmen..
De kondisjonering av utdanningsinstitusjoner, hvor hver og en av studentene må være nær rekkevidden, numerisk sett, er det en begrensning for andre studenter at de kanskje ikke er gode i fag som utdanningsprogrammet i seg selv har etablert, fordi det er en annen av de industrialiserte formene som har blitt værende som en arv for å demotivere og eliminere den sunne utviklingen av menneskelig kapasitet, både hos lærere og studenter.
Denne internaliseringen av visse mønstre av oppførsel - i læring - lineært forblir de input ungdomsår, grunnen til at mange av lærerne ikke stiller spørsmål ved om det pedagogiske arbeidet de gjør er av kvalitet og mye mindre at det kan samarbeide øke og utdanning av mindreårige.
De psykososiale og psykoedukasjonelle konsekvensene av deres arbeid som lærere er viktig, spesielt på grunn av hva det følelsesmessig kan medføre i nær fremtid.
Studentene bærer med seg de samme spørsmålene, den enkle modellen som ikke går utover parameterne for disiplinen; konsekvensene blir eksponert i den lave akademiske ytelsen, siden disse kapasitetene korrelerer i barndom, De blir tauset av streng overholdelse av skolens vedtekter, snarere enn å gi en humanistisk opplæring til spedbarnet.
Anvendelsen av Mindfulness i skoler, vil hjelpe studenten til å bli bevisst sin identitet og personlige autonomi, forbedre kommunikasjonen i forhold til kroppsuttrykk fra øvelser, avslapningsteknikker, til Kunstterapi.
Sistnevnte bidrar til å forbedre l selvtillit, Derfor vil dagens stressorer kunne møte mer vellykkede måter å løse problemer på og være mer motstandsdyktige (motstandsdyktigheta: lære av vanskeligheter) å observere disse problemene som muligheter for vekst og personlig styrking av ferdigheter.
Etter denne kunnskapen som er oppnådd av Mindfulness, kan barnet knytte flere erfaringer, og hjelpe ham til å opprettholde en påståelig sosio-emosjonell stabilitet, for å fortsette sin læringsprosess på en optimal måte.
Øktene (Mindfulness) av meditasjon, sammenkoblet med pusteøvelser mellom klassene, hjelper barn til å få en større assosiativ kapasitet av kunnskapen som er oppnådd.
En annen av teknikkene som brukes er avslapning ved hjelp av musikk klassisk (Mozart for å være den mest anbefalte eksponenten siden musikken hans oppmuntrer til avslapning, konsentrasjon, og samtidig til hjernestimulering)
Lærere kan prøve noen annen type rytmisk musikk for å styrke og psykomotorisk utvikling, så vel som å utforske miljøet og hvordan de oppfatter seg selv kognitivt i den sosiale sfæren (gjennom sansene).
Anskaffelse av Mindfulness-teknikker i klasserommet er et konstant insentiv siden arbeidsmåten bekrefter at studentene vil være i et miljø av ro og avslapning.
Dette første positive poenget er begynnelsen, siden mange av elevene oppfatter klasserommet som en konstant trussel (for ikke å nevne situasjonene ved mobbing) studenten må vite at læringsmåten ikke vil være et problem, men snarere en støtte for å løse personlige, sosiale og psyko-emosjonelle problemer.
De integrering av øvelsene bidrar til å redusere problemer med barnslig oppførsel, barn begynner å akseptere seg selv, noe som genererer en selvbevissthet og barnets identifikasjon av sine egne kvaliteter.
Å fullføre en av de beste teknikkene for Mindfulness er kunstterapi, siden studenten vil være i stand til å finne gjennom plastikk kunst, svaret på noe problem, følelse eller oppførsel som ikke er identifisert eller forkledd, som læreren eller foreldrene ikke tar for gitt.
Dette verktøyet tillater fritt uttrykk for å styrke barnets tillit til å vise all den følelsesmessigheten at det kanskje på et bestemt tidspunkt er vanskelig for ham å eksternalisere eller sette det i en forståelig tale.
Det skrevne ordet genererer på samme måte denne koblingen av ideer, følelser, minner for å fremme studenten en selvdialog som kan fungere som terapi innledende, uten en voksens tilstedeværelse.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.