Konseptet av Stillas i utdanningen Det lar studentene ta "sprang" og har derfor vist seg å være en interessant utdanningsstrategi. I denne artikkelen presenterer vi hva stillas i utdanning, hvordan prosessen skjer på hjernenivå og hva er fordelene med å bruke dette konseptet i utdanningen.
Stillas (stillas) i utdanning er en undervisningsmetode som gjennom ekstern hjelp, gjør det mulig for elevene å løse problemer, utføre en oppgave eller oppnå et mål.
Tanken er at studentene gradvis kan utvide læringsgrensene og lære mer enn de ville være i stand til på egenhånd..
Dette konseptet ble først laget av forskerne David Wood (Nottingham), Jerome S. Bruner (Oxford) og Gail Ross (Harvard) i sin rapport fra 1976, "Rollen som veiledning i problemløsing".
Det er det imidlertid nært knyttet til Vygotskys teori, hovedsakelig med ideen om sone for nærliggende utvikling (ZPD), på en slik måte at dette konseptet ikke kan forstås hvis vi ikke forstår det siste.
La oss se gjennom disse ideene for bedre forståelse.
Sonen for proksimal utvikling refererer til avstanden fra hva man kan gjøre for seg selv og hva han trenger hjelp for å gjøre det.
Lev vygotsky anser at samhandling med jevnaldrende eller kolleger spiller en effektiv rolle i utviklingen av ferdigheter og strategier. Peer support gir også viktig emosjonell støtte for å oppnå strategier.
Vygotsky foreslår at lærere kan bruke samarbeidsopplæringsøvelser der mindre kompetente barn kan utvikle ferdigheter ved hjelp av sine mer dyktige jevnaldrende, ved å bruke konseptet sone for proksimal utvikling.
Dette er nøyaktig hva stillas: tilby barnet den nødvendige støtten for å gjennomføre en ny aktivitet, til den kan læres og deretter gjøres uavhengig. Å gi en følelse av selvtillit og minimere frustrasjonsnivået.
På denne måten kan utdanning betraktes som en relasjonell prosess snarere enn en individuell prosess. Mulighetene kan være mye større når det skjer i en relasjonell sammenheng med en stillas tilstrekkelig, slik at elevene kan ta "sprang" av meningsfull læring.
Å lære nye ferdigheter er som å sykle, det går gjennom to trinn. Mens vi lærer en ny ferdighet, bruker vi øvre deler av hjernen som: prefrontal cortex, parietal cortex og cerebellum, som krever mer innsats og bevissthet fra våre deler.
Etter at ferdigheten er lært, blir disse tre områdene i hjernen mindre involvert når den sensoriske-motoriske cortex tar over.. Det er når ferdigheten blir automatisk. Vi trenger ikke lenger å tenke på alle trinnene for å utøve det, vi har det "ganske enkelt" allerede.
Dette er et sted der stillas instruksjonshjelp. Læreren kan gi midlertidig støtte til elevene ettersom de bruker mer plass til å lære noe og fjerne den støtten når de har lært det.
Denne prosessen forstås av Hebb-prinsippet, "nevroner som fyrer sammen, kobles sammen" og gjenspeiles i automatisitetsteori. Ettersom disse banene brukes med økende effektivitet, blir ferdighetene mer automatiske, og skaper den nødvendige "tenketiden" for å danne nye forbindelser..
Med andre ord, når spesifikke oppgaver blir automatiske, blir arbeidsminne er tilgjengelig for å skape mening.
Det betyr at stillas det er bare nødvendig når vi jobber med ny eller tidligere ikke tilknyttet informasjon, men vi trenger ikke å tilby stillas når studentene jobber med kjent informasjon.
Vygotskys teori om kognitiv utvikling sier at studentene vil lære mer når de får veiledning fra noen med flere ferdigheter i faget, enn de ville gjort hvis de nærmet seg faget på egenhånd..
De parallelle støttehjulene vi setter på barnesykler er et klassisk eksempel på stillas ifølge Michael F. Graves, Bonnie Graves og Sheldon Braaten i bokbeskrivelsen "Stillaset leseopplevelse for inkluderende klasser": det er justerbart og midlertidig, og gir barnet som sykler med den støtten han eller hun trenger, mens han lærer å kjøre tohjuling.
Uten slik hjelp ville den komplekse oppgaven med å lære å tråkke, balansere og håndtere alt på en gang være ekstremt vanskelig, om ikke umulig, for mange unge mennesker. Øst stillas (treningshjul) lar studenten oppnå et mål, sykle vellykket og pedal deretter gjerne inn i en større verden.
På samme måte gjelder stillas i utdanningen. Tanken er at nye leksjoner og begreper lettere kan forstås og forstås hvis et barn blir støttet mens de lærer. Det kan også innebære å lære et barn noe nytt ved å bruke ting de allerede vet eller kan gjøre..
Som i eksemplet på sykkelen blir støtten til ekstrahjulene (ekstern assistanse) trukket tilbake (når det ikke lenger er nødvendig), etter å ha oppfylt oppgaven med å hjelpe ham med å lære å håndtere sykkelen.
En tilstrekkelig kapasitet til å hjelpe og et godt akkompagnement som tilbys av læreren til studenten er pilarene i en konsekvent læring, grunnleggende grunnlag for prosessen med personlig vekst.
Ifølge Juan Carlos Merino, psykoterapeut og psykolog i Lima, “Utdanning er et nøkkelelement både for studentens og enhver persons vekstprosess ".
En harmonisk pedagogikkhandling fokuserte på anskaffelse av ferdigheter som hold deg motivert og gi studenten den støtten som er nødvendig for å oppnå læringen; Genererer studenter med mer selvtillit og motivasjon.
Læreren krever å ha et nivå av følelser og nødvendige ferdigheter. Det vil si å bli opplært til å identifisere ZPD for hver student og gi dem individuell støtte (andamoo) som studenten krever for å oppnå denne veksten og bygge sin kunnskap.
Konstruksjonen av deres kunnskap vil avhenge av hvordan den voksne overfører denne læringen, som vil bli forvandlet til en solid struktur. Så lenge det gis en tilstrekkelig samsvar med barnets spesifikke behov, vil opplæringen av læring gjennomføres med suksess..
Utdanning er et verktøy som søker å delta og lære barnet, ungdommen eller studenten å oppnå en del av sin menneskelige utvikling. Vellykket læring er bygget fra forholdet: Lærer og student dukker opp sammen, og fra den type erfaring som oppnås, setter det mønsteret som begge kan ha av denne læringen utvikles best mulig.
Lærer og lærer som svarer med et godt forhold innstilt på de virkelige nivåene til hvert barn eller elev, vil reagere med suksess i hver læringsopplevelse. Hvis det er et synkronisert forhold mellom studenten og læreren der grensene for deres nåværende kapasitet blir respektert, strukturer eller stillas solid for din neste læring.
Å etablere en god forbindelse med studenten favoriserer å utvikle kontaktferdigheter, der de kan svare, reagere og oppleve sin egen selv med suksess i hver læringserfaring.
La oss huske at sinnet er relasjonelt, og å legge vekt på dette forholdet vil oppmuntre til å åpne tankekanalene, bedre integrere hjernehalvkulene, organisere læring effektivt og modne kognitivt og følelsesmessig..
I tillegg låner studenten lærerens evne gjennom stillaset til å bygge sin egen læring. Daniel Siegel, barnepsykiater, forklarer denne interrelasjonelle prosessen hvordan barnets sinn bruker den voksnes sinn til å utvikle seg.
Dermed er en tilstrekkelig kapasitet til å hjelpe og et godt akkompagnement som læreren tilbyr studenten, pilarene i en solid emosjonell læring, grunnleggende grunnlag for prosessen med personlig og emosjonell vekst..
Som enhver læringsstrategi, stillas i utdanningen gir utfordringer og fordeler. Utfordringene fokuserer på evnen til læreren til effektivt å bedømme ZPD for studentene sine, pluss den tid det tar å gjøre det..
Imidlertid er det flere fordeler med å bruke stillas i den pedagogiske prosessen. Deretter viser vi de viktigste:
Referanser:
Instruksjonsstillas: En endelig guide
https://blog.prepscholar.com/vygotsky-scaffolding-zone-of-proximal-development
http://www.ascd.org/publications/books/111017/chapters/[email protected]
https://www.verywellfamily.com/education-scaffolding-preschoolers-2764951
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.