Jeg legger igjen en liste over deg presentasjonsdynamikk morsomt og originalt å jobbe med barn, ungdom eller voksne, med tanke på at alle teknikkene kan tilpasses enhver kontekst eller situasjon.
Situasjonene som genereres når nye relasjoner etableres, som en gruppe, danner omstendigheter som noen ganger krever en teknisk prosedyre for å etablere en første kontakt og bli bedre kjent..
Å "bryte isen" krever de nødvendige teknikkene for å etablere første kontakt og få full kommunikasjon; dermed kan et behagelig og mottakelig klima genereres. Det anbefales at de brukes i begynnelsen av opplæringen som er planlagt gitt (workshop, kurs osv.), På denne måten blir integrasjonen av gruppen tilrettelagt og dermed kan det oppstå tillitsituasjoner.
Følgende dynamikk er rettet mot å la studenten integrere seg i den nye gruppen på en effektiv og hyggelig måte. Studenten må føle seg komfortabel når dynamikken er over, og kunne samhandle med gruppen som en unik og uerstattelig komponent..
Materialene som kreves for hver aktivitet vil bli spesifisert i hver teknikk, uthevet med fet skrift, siden mange eller dyre materialer ikke er nødvendige.
I denne første dynamikken vil deltakerne danne en sirkel der hovedobjektet for aktiviteten vil være en garnkule..
Det første medlemmet sier navnet sitt og sier som et forslag at han liker å gjøre på fritiden (dette forslaget kan endres avhengig av kontekst og innhold vi er i).
Så, uventet, kaster den første ballen til en annen partner, og sistnevnte gjentar funksjonen. På denne måten fordeles tråden til den når den siste studenten, og danner dermed et spindelvev.
Til slutt vil den siste personen som har sagt navnet hans returnere ballen til den nest siste, og dette vil gjenta navnet på den siste, og så videre. Endelig må trådkulen nå personen som startet aktiviteten.
En utarbeiding av spørsmål blir utarbeidet og levert til studentene, hver for seg, på et ark. Studentene må bruke en penn og distribuere seg rundt klasserommet for å stille disse spørsmålene til alle klassekameratene.
Spørsmålene må besvares med et enkelt navn som gir svar på hvert spørsmål. Gi dem i gjennomsnitt 15 eller 20 minutter for å gjennomføre aktiviteten. Noen spørsmål kan være, for eksempel:
En person fra gruppen:
(Disse spørsmålene er foreslått og kan derfor endres).
Når aktiviteten er fullført, vil de bli bedt om å markere spørsmålene som har fanget mest oppmerksomhet og vil reflektere over hvordan de fant aktiviteten.
Hvert medlem av gruppen får utdelt et ark og en penn. De vil bli bedt om å tegne et symbol der de er representert, som er relatert til deres egen personlighet.
De blir deretter bedt om å skrive på Nedre høyre hjørne noen form for personlig informasjon, for eksempel alder. I øvre venstre hjørne hva de liker mest. I nederste venstre hjørne hva de ikke liker mest og, i øverst til høyre forventningene du har til kurset, workshopen osv. som du skal motta.
I neste fase handler det om å gå ut for å forklare for resten av klassen hva tegningen har bestått av, på denne måten kan de ledes av det de har skrevet slik at de kan ha et forhåndsinnstilt skript.
Tegningene blir deretter teipet på veggen for å danne et galleri, slik at de kan sees av alle klassekameratene. De vil kunne se det i detalj og vil være i stand til å stille spørsmål som kan oppstå til forfatterne av tegningene..
Til slutt blir de spurt, på en generell måte, Hvordan følte du deg? Y Hva har aktiviteten?
Den store gruppen er delt inn i små grupper, og nummererer dem fra 1 til 5 (avhengig av antall personer som utgjør den). De blir bedt om å tegne et hus, på et ark (per gruppe) med farger, og de blir bedt om å distribuere informasjonen som kommer til å bli spurt i følgende deler:
Ved inngangsdøren: navnene på komponentene i gruppen som er dannet.
I taket: forventninger som gruppen har i kurset, workshopen osv. som nettopp startet.
I veggene: gruppeinntrykk om oppfatningen av andre grupper.
Til slutt må hver gruppe presentere sitt arbeid, og når navnene på hver komponent blir sagt (ved å peke på døren til huset), må hver person presentere seg ved å si navnet sitt og informasjonen de ønsker å gi om seg selv..
De blir bedt om å lage et selvportrett der de ser seg reflektert på et papirark og bruker en penn. I tillegg må de i selve tegningen inkludere minst tre grunner til at de har meldt seg på opplæringen de håper å få.
Til slutt foreslås det at de skal dele med seg klassekameratene selvportrettet og årsakene til at de er tegnet slik.
Alle komponentene har blyant og papir. For det første forklares definisjonen av en logo, for eksempel for store merker, ved hjelp av et eksempel som følger argumentet. Deretter foreslås de å tegne et symbol (logo) som karakteriserer dem individuelt..
Til slutt vil hver deltaker vise logoen sin til sine kolleger og argumentere for hvorfor de har gjort det, slik at de vet det.
Gruppen er delt inn i to undergrupper. Den første delen vil legge sitt eget objekt i en pose, for eksempel: nøkler, et armbånd, etc. Og så vil den andre delen av gruppen ta et objekt, hver og en, og se etter eieren av det objektet.
Til slutt, når eieren er funnet, vil hvert par presentere seg for resten av partnerne, og gi den informasjonen de ønsker..
Treneren vil skrive navnene på anerkjente / kjente personer og deres tilhørende partnere på forskjellige kort (ved hjelp av papp til kortene og markørene for utarbeidelsen).
Et eksempel kan være Don Quijote (på ett kort) og Sancho (på et annet). Det må være like mange kort som medlemmene i gruppen.
Uten å vise kortet sitt, må hver student finne sin partner. Når de er funnet, og følger en ordre etablert av gruppen, må de forklare klassekameratene hvem de er..
Hver komponent må velge en kjent person som de deler navnet med. Så, foran hele gruppen, må han etterligne karakteren og resten må gjette hva han heter.
Treneren vil tilby aviser, magasiner og gjenbrukbare dokumenter (i tillegg til lim, farger og papir / papp).
På denne måten må hver komponent bygge en collage med den informasjonen som best representerer dem av alt materialet som er levert. Til slutt vil du forklare kollegene dine hvorfor du har valgt informasjonen og hva den representerer deg.
Medlemmene blir bedt om å danne en lukket sirkel. Da vil alle lukke øynene, og en av dem vil forlate stedet. Deretter vil de bli spurt om hvem de tror har igjen.
Halvparten av deltakerne vil danne en sirkel og får utdelt et kort med navnet sitt (for dette trenger du et stykke papp per person og en penn). Deretter foreslås det at alle prøver å huske navnene på hver komponent, og se på kortene.
På slutten av tiden som gruppen har avtalt for memorering, vil kortene bli fjernet og de vil begynne å rotere. Det vil si at de vil bli overlevert til personen på høyre side, og så videre til treneren stopper tiden..
Til slutt vil hver person ha et kort som ikke er sitt eget, og må se etter eieren av det.
Flere lag er laget, avhengig av antall personer i gruppen. En ball vil bli gitt, og bruk av en musikkspiller vil være nødvendig. I begynnelsen av musikken vil ballen rotere gjennom hver komponent i gruppene slik at den ikke stopper før musikken stopper..
Personen som har ballen i det øyeblikket ingen lyd høres, skal si navnet sitt og et spørsmål som hvert medlem av gruppen stiller ham..
Vi må spesifisere at øvelsen blir gjentatt så mange ganger som det anses hensiktsmessig for de fleste av gruppen å presentere seg.
De blir bedt om å danne to lukkede sirkler, den ene vil være inne i den andre. Ved å bruke bakgrunnsmusikk (dette krever en musikkspiller), vil studentene holde i hendene og kretsene begynner å rotere og stoppe når musikken stopper, og etterlater en student foran en annen.
Når de er stoppet, må hvert par presentere seg og svare på et spørsmål de stiller hverandre. Deretter vil musikken fortsette og kretsene vil snu igjen, så mange ganger vi anser det som hensiktsmessig.
Treneren kontekstualiserer teknikken ved å påpeke viktigheten og innflytelsen av gode og dårlige nyheter. Herfra blir hver komponent bedt om å skrive to gode nyheter som har skjedd med dem gjennom hele livet. For dette trenger vi papir og penner.
Deretter vil hvert medlem av gruppen presentere seg og fortelle sine nyheter. På samme måte kan andre bidra med meninger til informasjonen som er gitt..
Hver komponent må skrive på et ark med en penn, deres bekymringer, frykt og håp om en situasjon at de har levd, lever eller lever. Når du er ferdig, må treneren gi ordet til de som ønsker å delta, og hver og en vil presentere seg og vise den skriftlige informasjonen.
Deretter vil treneren skrive ned alle meningene på tavlen, slik at han på slutten av ordskiftet kan peke ut de hyppigste og diskutere dem..
Det er viktig at i debatten gjentas navnene på studentene som gir informasjon for å huske dem.
Gruppen vil danne en sirkel. Hver komponent, i rekkefølge, vil si navnet sitt og et dyr, partneren til høyre må gjenta navnet på den forrige personen, og så videre.
Studentene blir bedt om å danne en sirkel rundt flere fotografier plassert i sentrum, tilfeldig. Hver student må velge det bildet de liker best, i henhold til deres egenskaper (smak og preferanser).
Deretter prøver hver student å opprettholde den samme sirkelen og forklare hvorfor de har valgt fotografiet, hvilken forbindelse det har med det og hva som gjør det annerledes enn de andre..
Når det gjelder evalueringen, må vi vurdere at observasjon er det instrumentet som er valgt for å verifisere om teknikken har fungert riktig. Personen som gjennomfører opplæringen, bør vurdere om den har fungert og om holdningen til gruppen har endret seg.
Så langt det er mulig vil den analysere om det er større samspill mellom elevene, om det er situasjoner der murring og latter begynner å bli hørt i klasserommet. Det er på dette tidspunktet det vil bli observert at aktiviteten har oppfylt målene som ble satt i begynnelsen..
Med andre ord må prestasjonen være at "ispausen" har funnet sted og kulden som dukket opp i begynnelsen av treningen, har også vært fraværende, og gitt rom for et lekent, behagelig og så langt som mulig lykkelig klima..
I tillegg har tilrettelegger for aktiviteten full rett til å gripe inn og oppmuntre til deltakelse i hver av teknikkene. Vi må imidlertid understreke at når estimert tid for hver aktivitet ikke er spesifisert, antas det at den som trener krever, vil bli brukt, med minimum femten minutter per teknikk som anbefales..
Her er et videosammendrag med noen av dynamikkene:
Gruppedynamikk for unge mennesker.
Assertiv kommunikasjonsdynamikk.
Motiverende dynamikk.
Selvtillitsdynamikk.
Dynamikk av emosjonell intelligens.
Gruppeintegrasjonsdynamikk.
Kreativitetsdynamikk.
Tillitsdynamikk.
Ledelsesdynamikk.
Dynamikk av konfliktløsning.
Aksjedynamikk.
Lagarbeidsdynamikk.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.