De Samarbeidslæring Det forekommer i enhver situasjon der to eller flere prøver å lære noe sammen. I motsetning til individuell læring, vil folk som utfører samarbeidslæring kunne utnytte den andres ferdigheter og ressurser.
Hovedideen med denne typen læring er at kunnskap kan skapes i en gruppe gjennom samspillet mellom flere av medlemmene. Dette kan skje selv om det er forskjeller i forkunnskapene til gruppedeltakerne..
Studiet av samarbeidslæring er ansvarlig for å oppdage hvilke miljøer og metoder som tillater en situasjon som oppmuntrer til denne typen opplevelser. Denne typen læring kan foregå både i det virkelige liv (for eksempel i klasserom eller arbeidsgrupper) og på Internett.
Noen av de typiske samarbeidslæringsaktivitetene kan være gruppeprosjekter, skriving, diskusjonsgrupper eller studieteam.
Artikkelindeks
Samarbeidslæringsteori kom først ut av arbeidet til Lev Vygotsky, en russisk psykolog fra det 20. århundre som foreslo sonen til proksimal utviklingsteori. Denne teorien foreslo ideen om at selv om det er ting som vi ikke er i stand til å lære individuelt, kan vi oppnå dem hvis vi har hjelp fra utenforstående.
Teorien om sonen for proksimal utvikling hadde stor betydning i utviklingen av moderne psykologi, spesielt innen utdanning og sosialpsykologi. Han løftet en av grunnlagene for samarbeidslæring: viktigheten av kommunikasjon og interaksjon med andre når man lærer mer effektivt.
I følge flere forfattere kan det i hvert øyeblikk hvor det er et samspill mellom to eller flere personer, oppstå samarbeidslæring. På grunn av fordelene som er funnet for denne typen læring, prøver moderne utdanning å oppmuntre til utseendet i situasjoner der den kan oppstå.
I følge Lejeune er hovedtrekkene ved samarbeidslæring følgende:
Samarbeidslæring har blitt veldig viktig i moderne klasserom på grunn av de mange fordelene det er ment å gi. Til tross for at det ikke er den perfekte løsningen for alle typer læring, hjelper det å utføre visse oppgaver mer effektivt og konstruktivt.
I tilfeller der samarbeidslæring utføres riktig, er dette noen av de viktigste fordelene det gir:
På grunn av de mange fordelene som samarbeidslæring gir, prøver nye utdanningssystemer å bruke den i alle mulige sammenhenger. Men fordi ikke alle elevene lærer på samme måte, er det kanskje ikke den mest effektive metoden for alle komponentene i en klasse..
For eksempel vil flere introverte studenter ikke se så mange fordeler hvis en samarbeidsbasert læringsmetodikk brukes med dem. Dette skyldes at interaksjon med andre klassekamerater vil trette dem ut og redusere energien de har tilgjengelig for læringsprosessen..
Derfor er det lærerens oppgave å bestemme når og med hvilke studenter det vil være hensiktsmessig å bruke samarbeidende læringsstrategier. Brukt i riktig sammenheng kan de bli en veldig verdifull ressurs for undervisningsprosessen.
Viktigheten av teamarbeid har vært kjent siden eldgamle tider. Faktisk tror flere historikere og antropologer at en av hovedårsakene til menneskelig evolusjon var nettopp denne evnen til å samarbeide.
Gjennom historien har forskjellige samarbeidslæringsdisipliner blitt utviklet. Sokrates, for eksempel, ble sagt å utdanne studentene sine i små grupper; og i de gamle laugene hadde de mer avanserte lærlingene ansvaret for å undervise de mindre erfarne.
Men det var først på 1500-tallet at denne trenden begynte å bli brukt i formell utdanning. En av de første pedagogene som var opptatt av læringssamarbeid var Charles Gide, som la grunnlaget for samarbeidssystemet.
Senere, på 1800-tallet, fikk teamlæring spesiell relevans, spesielt i USA. For eksempel opprettet John Dewey, en amerikansk filosof, et pedagogisk system basert på samarbeid.
Denne tenkeren mente at individet må utdannes for å gi sitt bidrag til samfunnet, og han designet sitt pedagogiske system basert på denne ideen..
I det 20. århundre begynte vitenskapelig og akademisk psykologi å bekymre seg for de forskjellige prosessene som forekommer i en gruppe; blant dem var det også samarbeidslæring.
To av de første psykologene som studerte læring i en gruppe, var Vygotsky og Luria. Disse russiske lærde baserte sine teorier på verkene til Marx på samfunnets innflytelse på personens utvikling, men brukte ideene sine på mindre grupper..
Vigotsky og Luria utviklet teorien om samarbeidslæring basert på ideen om at mennesket er et sosialt dyr, som er bygget på dets forhold til andre. Derfor er læringsprosessen mer effektiv og har flere fordeler når den skjer i gruppesammenheng..
Flere av Vygotskys skrifter understreker viktigheten av sosiale relasjoner i læringsprosessen, og sier at det må søkes en balanse mellom individuelle og gruppefaktorer. Etter en veldig typisk idé om konstruktivistisk læring, tenkte han at studentene lager sin egen læring, både i grupper og alene..
Med sin teori om sonen for proksimal utvikling, muligens en av de mest kjente av forfatteren, uttalte Vygotsky at det er visse lærdommer som bare kan utføres ved hjelp av en annen person. På denne måten er det i visse læringskontekster en synergi som tillater maksimal utvikling av kunnskap..
For Vygotsky er lærerrollen både veileder og leder. I visse sammenhenger må læreren overføre sin kunnskap direkte til elevene sine; men i andre må den kunne følge dem i prosessen med å bygge sin egen kunnskap sammen.
Jean Piaget var en fransk psykolog fra det 20. århundre, kjent for sine bidrag til barnets mentale og emosjonelle utvikling. Han regnes som en av de mest innflytelsesrike psykologene i forrige århundre.
En av hans hovedideer er at sosiale forhold er en grunnleggende faktor for den intellektuelle utviklingen av mennesker. Ifølge ham lærer ikke barn alene, men ved å internalisere det de observerer i sitt sosiale miljø.
Den viktigste måten som samarbeidslæring utvikles for denne forfatteren er gjennom sosial og kognitiv konflikt. I følge Piaget vil barn, når de blir utsatt for andre ideer enn sine egne, føle en ubalanse som de må overvinne ved å bygge mer komplekse og stabile tanker..
Derfor vil den største fordelen med samarbeidslæring være samkonstruksjon: den nye kunnskapen og læringen som oppnås etter en samarbeidsprosess mellom studenter.
Samarbeidslæring er et av de viktigste punktene i den konstruktivistiske modellen, en av de pedagogiske tilnærmingene som flere tilhengere har akkurat nå.
I denne typen pedagogiske systemer er samarbeidslæring et verktøy for å legge til rette for kommunikasjon, samarbeid og inkludering av studenter.
De fleste forfatterne av den konstruktivistiske strømmen legger også stor vekt på samarbeidslæring.
Crook (1998) mener for eksempel at læring skjer når studenten må rettferdiggjøre sine ideer foran sine jevnaldrende. På den annen side mener Solé at det å dele informasjonen med resten favoriserer studentens selvtillit, øker deres interesse og foreslår utfordringer.
I denne delen vil vi se noen eksempler på aktiviteter som fremmer samarbeidslæring i klasserommet.
Hver elev har ett minutt til å tenke på et utfordrende spørsmål som er relatert til innholdet i klassen. Senere må de gjøre det mot personen ved siden av dem.
Hvis du vil ta aktiviteten til neste nivå, kan du samle flere spørsmål for å lage en liten eksamen.
Når et underemne er ferdig i klassen, stopper leksjonen, og elevene møtes i små grupper for å sammenligne notatene sine og spørre seg selv hva de ikke har forstått..
Etter noen minutter blir spørsmålene som ikke er besvart, stilt høyt.
Studentene må møtes i grupper på tre. Innen hver av dem er tre roller tildelt for å danne en liten debatt.
En av studentene må være for en sak, en annen må være imot, og den tredje vil ta notater og avgjøre hvem som er vinneren av debatten..
Når diskusjonene er overstått, bør studentene dele resultatene av diskusjonen med resten av klassen..
Som det er sett, er samarbeidslæring et av de mest nyttige verktøyene i arsenalet av lærere og lærere. I denne delen av artikkelen vil vi se flere måter å fremme denne læringsstilen i klasserommet.
For at samarbeidslæring skal komme fram, er det nødvendig å etablere gruppemål og dele det arbeidet som er nødvendig for å oppnå dem blant studentene.
Med få unntak er det bedre å dele elevene i grupper på 4 eller 5. Mindre grupper kan være for begrensede, i den forstand at ulike meninger ikke alltid vil dukke opp; og større grupper kan være for kaotiske til å gi gode resultater.
En av de viktigste variablene ved etablering av samarbeidslæring er sikker og effektiv kommunikasjon.
For å oppnå dette må studentene føle seg komfortable med å uttrykke sine ideer og meninger. Dette kan også forbedre forholdet i klasserommet, i tillegg til selvtilliten til hver av studentene..
En god idé å se om samarbeidsopplæringen har vært vellykket er å måle kunnskapen om emnet som skal dekkes før og etter at det oppstår.
For å gjøre dette, tar du en kort test før og etter oppgaven, kan du vite om studentene virkelig har lært mer takket være gruppearbeid.
Eksperter mener at å jobbe med prosjekter gjennom diskusjon, argumentasjon og åpne spørsmål er en av de beste måtene å oppmuntre til læring.
For å gjøre denne typen oppgaver mye mer stimulerende, er det best å ta opp debatter knyttet til aktuelle saker, som virkelig gjelder studenter.
På denne måten vil studentene kunne jobbe med sine egne kommunikasjonsferdigheter, mens de lærer mer om verden rundt seg..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.