De observasjonslæring eller sosialt er en form for kunnskapsinnhenting som oppstår når en person utsettes for atferd fra andre individer. Det er en av de viktigste læringsformene hos mennesker, spesielt de første årene vi lever..
I motsetning til hva som skjer i andre arter, er det ikke nødvendig å ha en klassisk kondisjoneringsprosess for at denne typen læring skal finne sted. Imidlertid er utseendet til en autoritetsfigur som personen ser på, avgjørende, for eksempel en forelder, mentor, venn eller lærer..
Observasjonslæring kan forekomme selv når verken modellen eller mottakeren er klar over hva som skjer, eller når modellen prøver å innprente andre forskjellige atferd verbalt hos den lærende. Dette skjer for eksempel når et barn begynner å banne når de observerer foreldrene sine bruke dem.
Avhengig av kulturen personen er nedsenket i, kan observasjonslæring være den viktigste måten individene tilegner seg ny kunnskap på. Dette skjer for eksempel i tradisjonelle samfunn der det forventes at barn deltar i voksne hverdag og tilegner seg forskjellige ferdigheter..
Artikkelindeks
En av de første tenkerne som identifiserte og forklarte observasjonslæring, var Albert Bandura, en psykolog som oppdaget denne måten å tilegne seg kunnskap i 1961 takket være sitt berømte eksperiment med Bobo-dukken. Fra denne studien og andre påfølgende, laget han en teori om driften av denne prosessen.
Inntil det øyeblikket Bandura formulerte sin teori, var den rådende tankestrømmen at mennesker bare kan lære gjennom kondisjonering; det vil si når vi mottar forsterkninger og straffer når vi utfører noe.
Imidlertid viste Banduras eksperimenter at vi også er i stand til å lære når vi observerer positiv eller negativ atferd hos andre. Dermed forsvarte denne psykologen "gjensidig determinisme", som består av troen på at personen og deres miljø påvirker hverandre kontinuerlig.
Bandura bekreftet at observasjonslæring var en spesielt viktig prosess i anskaffelsen av verdier og måter å se verden på, siden disse vanligvis forekommer i samfunnet..
I sin teori om observasjonslæring beskrev Albert Bandura fire stadier som oppstår hver gang et individ tilegner seg ny kunnskap ved å observere en annen person i sitt miljø. Disse fire fasene er: oppmerksomhet, hukommelse, innvielse og motivasjon..
Det første kravet for at enhver form for observasjonslæring skal finne sted, er at individet tar hensyn til miljøet de befinner seg i. Ellers kunne du ikke fokusere på atferd, holdning eller tenkning som du skal tilegne deg..
Fasen av oppmerksomhet er påvirket av ulike faktorer. Disse kan deles inn i to grupper: de som har å gjøre med modellens egenskaper, og de som er relatert til tilstanden til observatøren selv..
I den første gruppen kan vi finne faktorer som påvirker oppmerksomheten, som autoriteten modellen har over observatøren, eller forholdet mellom de to. I den andre gruppen er noen av de vanligste eksemplene nivået av følelsesmessig aktivering av observatøren, eller forventningene han har.
Den andre fasen av observasjonslæring har med hukommelse å gjøre. I den må eleven både kunne gjenkjenne atferd, holdning eller tro som han ønsker å tilegne seg når han ser det, og å huske det i fremtiden på egen hånd.
Hovedfaktoren som påvirker dette stadiet er observatørens evne til å tolke, kode og strukturere informasjonen han observerer, på en slik måte at det er lettere for ham å huske den i fremtiden, og øve den, mentalt eller fysisk. ..
Den tredje fasen av observasjonslæring har å gjøre med personens evne til å utføre handlingene han har sett i sin modell. I tilfeller der denne læringen har å gjøre med en grunnleggende prosess, for eksempel å ha en viss holdning til en gruppe mennesker, er denne fasen veldig enkel.
Imidlertid når personen prøver å lære seg en mer kompleks ferdighet (mental eller fysisk), kan initieringsfasen kreve tilegnelse av ferdigheter gjennom andre prosesser. Dette skjer for eksempel når noen ser på en musiker som spiller gitar og vil lære å gjøre det samme..
Den siste fasen av denne læringsprosessen har å gjøre med å praktisere kunnskapen som er tilegnet. Bandura sa at ikke alle som lærer noe kommer til å gjøre det; og prøvde å studere hvilke faktorer som påvirket motivasjonen for å anvende egen kunnskap.
Dermed oppdaget denne psykologen at motivasjon kan komme fra både eksterne kilder (for eksempel en økonomisk belønning eller godkjenning av en autoritetsperson) og interne kilder..
Observasjonslæring skiller seg fra andre former for kunnskapsinnhenting, for eksempel aktiv læring, i den forstand at verken mottakeren av informasjonen eller dens modell må være klar over at denne prosessen pågår. Tvert imot, det blir mest utført gjennom ubevisste og automatiske mekanismer.
På grunn av denne karakteristikken er observasjonslæring et av de grunnleggende verktøyene kunnskap overføres gjennom på kulturnivå. Gjennom effekten kjent som kringkastingskjede, et individ lærer en ny oppførsel, idé eller holdning fra et forbilde, og videreformidler det til et økende antall mennesker.
Imidlertid formidles graden av observasjonslæring av faktorer som kulturen som individene er fordypet i, egenskapene til både den lærende og modellen, og resten av kunnskapsinnsamlingsveiene som er tilstede i et gitt samfunn og dens betydning.
I kulturer eller grupper der barn hovedsakelig lærer ved observasjon, tilbringer de altså mesteparten av tiden sammen med voksne og utfører de samme aktivitetene som dem. I andre mer individualistiske samfunn er denne læringsmetoden ikke så viktig og blir henvist til bakgrunnen.
Læringen som tilegnes gjennom observasjon er ikke av samme art som den som kan produseres, for eksempel ved å være en passiv mottaker av informasjon eller ved å tilegne seg kunnskap gjennom handling..
Generelt anses observasjonslæring å ha skjedd hvis tre faktorer er til stede. På den ene siden må eleven tenke annerledes om en bestemt situasjon og ha muligheten til å reagere på den på en ny måte..
På den annen side må disse endringene i holdning og atferd være et produkt av miljøet, i stedet for å være medfødt. I tillegg er modifikasjonene permanente, eller i det minste varer til en annen læringsprosess blir utført i motsetning til den første..
Fordi den utføres nesten helt ubevisst, er observasjonslæringsprosessen veldig kompleks og formidles av et stort antall forskjellige faktorer. Generelt kan disse deles inn i tre grupper: relatert til modellen, til observatøren eller til kulturen de er nedsenket i..
I den første gruppen kan vi finne faktorer som autoriteten modellen har over eleven, hvor ofte den presenterer holdningen, ideen eller atferden som skal overføres, eller forholdet den har til observatøren..
Når det gjelder faktorene knyttet til eleven, kan vi markere deres motivasjonsnivå for å lære, de tidligere ideene om et bestemt emne de hadde på forhånd, ferdighetene og evnene de besitter, deres oppmerksomhet og konsentrasjon..
Til slutt, på et kulturelt nivå, har vi allerede sett at faktorer som barns deltakelse i voksnes liv eller den typen forhold som eksisterer mellom elevene og deres modeller, spiller en veldig viktig rolle i resultatene av denne prosessen..
Observasjonslæring kan fremfor alt sees i forholdet som barn etablerer til foreldrene eller med andre autoritetspersoner. Et veldig tydelig eksempel er at voksne som forteller barnet sitt om ikke å røyke eller drikke alkohol, men som samtidig utfører denne oppførselen.
Når en motsetning av denne typen oppstår mellom ordene til autoritetsfigurer og deres oppførsel, vil observatøren ha en tendens til å etterligne måten å handle på, tenke eller føle på modellen og ignorere deres ord. I dette spesifikke eksemplet vil barnet ende opp med å assosiere røyking eller drikking med noe godt, til tross for meldingene mot det..
Et annet eksempel er vold i en familie. Tallrike studier tyder på at barn som vokser opp i et miljø der fysiske eller verbale angrep er hyppige, har en tendens til å vise den samme oppførselen i sine egne forhold, både som unge og voksne..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.