De pedagogiske foreldrestiler De refererer til foreldrenes atferd som de innprenter kulturelle normer og verdier hos barna sine. Det er foreldre som er mer eller mindre krevende, og dette vil gjøre at barna må jobbe mer eller mindre for å nå målene.
Det er også fedre og mødre som etablerer et bredt utvalg av regler, veldig lite fleksible og med krevende straffer hvis de ikke blir overholdt, så vel som det er de som, hvis de setter straffer på slutten, ikke utfører dem, og som ikke direkte bruker straff som en pedagogisk metode.
Som forventet styres disse dimensjonene ikke bare av deres ekstremer (ikke i det hele tatt affektive-veldig affektive, ikke i det hele tatt krevende-veldig krevende), men de er organisert i en kontinuerlig linje med mange grader og nyanser.
Artikkelindeks
Når vi analyserer de grunnleggende dimensjonene til fedre og mødres oppførsel, finner vi to hoveddimensjoner:
Det er viktigheten foreldre gir til kjærlighet og hengivenhet i forholdet til barna. Den emosjonelle tonen som styrer samspillet mellom fedre, mødre og barn, samt nivået på kommunikativ utveksling som eksisterer i nevnte interaksjoner.
Det er fedre og mødre som opprettholder et varmt og nært forhold til barna sine, som motiverer dem til å uttrykke sine følelser og tanker. Imidlertid er det også foreldre som har et kaldere forhold til barna. Det er færre kommunikative utvekslinger med barna, færre uttrykk for hengivenhet og noen ganger fiendensregler.
Den består hovedsakelig av disiplin. Hvor mye krever foreldre av barna sine, i hvilken grad de kontrollerer atferden deres, om det er straff eller ikke ... og hvordan de nærmer seg situasjoner som gir utfordringer for barna sine.
Dimensjonene som vi nevnte tidligere er grunnlaget for de fire typiske foreldrestilene til fedre og mødre overfor barna sine. Deretter presenterer vi en oppsummeringstabell over de fire utdanningsstilene avhengig av kombinasjonen mellom nivåene i de grunnleggende dimensjonene.
Det er den som blir fulgt av foreldre som opprettholder eksplisitte hengivenhet og aksept, viser følsomhet overfor barna sine behov, oppfordrer dem til å uttrykke seg verbalt ved å eksternalisere sine følelser og tanker..
De har også et høyt nivå av etterspørsel som søker innsats fra barna sine, de lar reglene være klare ved å fortelle barna om dem, og de overholder straffene eller sanksjonene..
Forholdet til barna deres er preget av å være varm, nær, kjærlig og kommunikativ. De pleier å ha forklarende dialoger med barna sine basert på resonnement og sammenheng. De bruker positiv forsterkning, og de oppfordrer barna til kontinuerlig å forbedre seg selv.
Denne pedagogiske stilen er den mest etterspurte og anbefales generelt, siden den positive effekten på barns mentale helse er demonstrert.
Disse barna er de som har de egenskapene som generelt er mest ønsket av dagens vestlige kultur. De er preget av å ha høy selvtillit, med tillit til seg selv, som strever for å nå sine mål og ikke gir seg lett. De møter nye situasjoner med tillit og entusiasme.
De har gode sosiale ferdigheter, så de er sosialt kompetente, og de har stor følelsesmessig intelligens, som lar dem uttrykke, forstå og kontrollere sine egne følelser, samt forstå andres og ha empati.
Foreldre som følger denne pedagogiske stilen, legger stor vekt på regler, kontroll og krav, men følelser og følelser spiller ikke en ledende rolle i deres samspill med barna sine..
De har ikke en tendens til å uttrykke kjærlighet overfor barna sine åpent, og de er ikke veldig følsomme for behovene barna deres har (spesielt behov for kjærlighet, hengivenhet og følelsesmessig støtte).
Noen ganger har de et stort behov for kontroll over barna sine, som de uttrykker som en bekreftelse av makt over dem, uten forklaring. De legger ikke vekt på at barn forstår hvorfor de må gjøre det som blir bedt om av dem, slik at reglene ikke blir forklart med rimelighet, de blir pålagt.
Setninger som "fordi jeg sier det", "fordi jeg er din far / mor" eller "dette er huset mitt, og du vil gjøre det jeg sier deg" er typiske for autoritære foreldre.
De pleier å bruke straff og trusler som en måte å forme oppførselen til barna deres som overholder strengt.
Disse barna har en tendens til å ha lav selvtillit, siden foreldrene ikke har tatt hensyn til deres emosjonelle og affektive behov til samme nivå som normene. De har lært at makt og ytre krav er prioritert, og det er derfor de er lydige og underordnede seg eksterne makter.
Imidlertid er de usikre barn med lav emosjonell intelligens, som knapt har selvkontroll over sine følelser eller atferd når en ekstern kilde til kontroll er fraværende. Av denne grunn er de sårbare for å presentere aggressiv atferd i situasjoner hvis selvkontroll bare avhenger av seg selv..
I tillegg er de ikke veldig dyktige i sosiale forhold, siden de ikke fullt ut forstår andres følelser og atferd, og hersker i dem usikkerhet.
I motsetning til hva som skjer i den autoritære stilen, er den tillatende stilen preget av høye affektive og emosjonelle nivåer. Disse foreldrene prioriterer trivselen til barnet sitt før noe annet, og det er barnets interesser og ønsker som styrer forholdet mellom foreldre og barn..
Derfor er de lite krevende foreldre og utgjør få regler og utfordringer for barna sine. Gitt vanskeligheten, vil de tillate at barna lett gir opp, og de vil ha en tendens til ikke å overholde straffene og truslene de legger mot barna sine (hvis de bruker dem).
Disse barna er preget av å være veldig blide, morsomme og uttrykksfulle. Men fordi de ikke er vant til regler, grenser, krav og innsats, er de også veldig umodne barn, ute av stand til å kontrollere impulser og som gir lett opp..
I tillegg er de vanligvis ganske egoistiske barn, siden de alltid har prioritert dem fremfor alt annet, og de ikke har vært nødt til å gi opp ting for andre.
Vi kunne klassifisere denne siste pedagogiske stilen som ikke-eksisterende. Foreldrene følger faktisk ikke barna sine i begge dimensjoner, slik at normer og følelser blir iøynefallende av deres fravær..
Forholdet til barna er kaldt og fjernt, med liten følsomhet i forhold til de minste behovene, noen ganger glemmer de til og med de grunnleggende behovene (mat, hygiene og pleie).
I tillegg, selv om de generelt ikke setter grenser og normer, utøver de noen ganger en overdreven og uberettiget kontroll, helt usammenhengende, noe som bare gjør barn svimmel om sin egen oppførsel og følelser.
Disse barna har identitetsproblemer og lav selvtillit. De vet ikke viktigheten av reglene, og derfor vil de neppe overholde dem. I tillegg er de ikke veldig følsomme for andres behov og spesielt sårbare for å presentere atferdsproblemer, med de personlige og sosiale konfliktene som dette medfører..
Når vi snakker om utdannelse i familien, refererer vi til prosessen som fedre og mødre gjør med barna sine når det gjelder å hjelpe dem med å utvikle sine intellektuelle, moralske, følelsesmessige og affektive evner..
Alle disse fakultetene er avgjørende for barns utvikling, selv om kognitiv utvikling ser ut til å være prioritert i samfunnet av akademiske grader vi befinner oss i..
Sannheten er at emosjonell utvikling er et av de essensielle elementene i mennesker, som hjelper til å forstå verden og personligheten. Emosjonell intelligens lar oss uttrykke følelser, forstå og kontrollere dem, samt forstå andres følelser.
Dette er ikke å si at normer og kognitiv utvikling ikke er viktig, men det betyr at god følelsesmessig utvikling følger med optimal kognitiv utvikling. Begge aspektene føles inn i hverandre og bør tas i betraktning når man utdanner barn.
Utviklingen av personligheten og barnas følelser avhenger i stor grad av pedagogiske og sosialiseringsprosesser. Hans selvtillit er i stor grad knyttet til hvordan han føler seg verdsatt av foreldrene sine, og læring om følelser vil være knyttet til sosialisering og affektive prosesser som skjer i familien hans.
I barnas tidligste aldre har familien deres stor vekt i disse prosessene, siden barn fremdeles er domosentriske, det vil si at foreldrene og søsknene deres, hvis de har dem, er senteret i livet og fremfor alt. Som baserer deres virkelighet.
Videre er påvirkningene som barn og deres familier får, multidireksjonell. For eksempel vil forholdet mellom foreldrene påvirke deres barn, eller barnets temperament vil påvirke foreldrene. Også forholdet mellom søsken, eller hvert barn til hver av foreldrene, vil ha en innvirkning på familiekjernen: Alt teller.
Av denne grunn må vi forstå familien som et system av gjensidige mellommenneskelige forhold, som ikke er isolert fra miljøet som omgir den eller fremmed for dens innflytelse: Foreldres arbeid, barns opplevelser på skolen, foreldrenes forhold til skolen osv. . De er også viktige i utviklingen av familiekjernen og av familien som et system..
Uansett er opplæringen som foreldrene gir barna sine nøkkelen i deres utvikling, da det vil være den som forteller dem hvordan de skal forholde seg til verden, hvilke ting som er viktige, eller hvor mye de skal elske seg selv..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.