De læring av rytmer de refererer til tiden det kan ta en person å tilegne seg kunnskap. Denne kronologiske perioden, der noen når et visst nivå av dømmekraft, er direkte relatert til den kognitive og fysiske kapasiteten som et individ kan ha..
I følge legen i psykologi, Luis Bravo Valdivieso, kan vi distribuere læringsrytmene i tre grupper; tilsakte, moderat og rask læring.
Det sakte læringstempoet er preget av å være tregere enn vanlig gjennomsnitt. I denne delen er det ulemper med å kunne lagre kunnskap og fremkalle den en gang ervervet.
Til det nevnte er lagt til vanskeligheter med å behandle auditive stimuli, forsinkende svar på dem.
Denne faktoren har en tendens til å intensiveres sett fra et kollektivt perspektiv. For det første vil deres forståelse med klassekameratene være prekær, det samme vil deres kommunikasjon med læreren. Dette vil resultere i din motivasjonen avtar over tid.
Det er vanlig å observere at de klassekameratene som tar lengre tid enn vanlig å uteksaminere seg fra ESO, videregående skole eller videregående bare har fått lite personlig oppmerksomhet fra lærerne sine, og de har ikke skyld, det er ikke lett å delta på en befolkning på så mange studenter.
For å forstå dette kan vi plassere oss i en mors posisjon. Til tross for at du elsker barnet ditt og ønsker å være en forbilledlig mor, kan levekårene være kompliserte etter å ha fått en baby. La oss forestille oss nå at det ikke bare er en, men tre, situasjonen vil bli eksponentielt mer komplisert.
Personen som er i denne kategorien, er innenfor gjennomsnittet av studenter med en "normal" læringsrate. Tilegnelse av kunnskap, konsentrasjon og evnen til å takle miljøet er tilstrekkelig.
Vi kan klassifisere disse individene som forskere, som Piaget vel nevnte i teorien, bare i dette tilfellet opprettholdes de resten av livet og er utelukkende knyttet til infantil kognisjon..
De med moderat læringstempo setter vanligvis test på begreper som tidligere ble studert eller analysert. Fra dette synspunktet, det er større sjanse for suksess i enhver aktivitet du har tenkt å gjøre.
Å leve totalt konsentrert i nåtiden er et kjennetegn på mennesker med et raskt læringstempo. Dette er et av underverkene som lar oss ha visse egenskaper ved konkret tenkning.
De med et raskt læringstempo kan utmerke seg i en rekke aktiviteter. Det skal imidlertid bemerkes at vi ikke alltid vil lære raskt i de samme oppgavene eller yrkene.
I det klassiske utdanningssystemet er det observert at lærerens individuelle behov eller detaljhandel ikke er fullstendig forstått. Dette resulterer i at studenten hvis læringstempo er mer parsimonious, blir neglisjert..
Det er ikke en hemmelighet at vi alle er forskjellige, selv det er vist at selv homozygote tvillinger ikke er helt like. Selv om det i hele sitt menneskelige potensiale er homogene egenskaper, har de variabler i smak eller personlighet.
Det er viktig å forstå dette punktet, å vite hvorfor noen mennesker viser interesse og ferdigheter i visse miljøer eller læringsmiljøer.
Det er for øyeblikket en lærersentrert tilnærming, i dette tilfellet blir kunnskapsinnhenting av studenten lærerens viktigste oppgave. Det vil si at utdannelsesprofesjonen må forplikte seg til studentens læring.
Spesialister i faget vurderer at med denne læringsmetoden kan studenten holdes motivert og fremme konsentrasjon om faglige emner..
Resultatet av å føle seg motivert? ... Enkel, vekker interesse eller nysgjerrighet mot kunnskap, bortsett fra å oppmuntre til abstrakt eller kreativ tenkning.
Når undervisningsmateriell kombineres, i forbindelse med pedagogiske strategier, økes sannsynligheten for tilegnelse av ny kunnskap og etterlevelse av regler.
Den personlige utdanningsmodellen er ikke praktisk nok for offentlige utdanningsorganisasjoner på grunn av den høye innmeldingen av studenter som de ofte håndterer..
Vanligvis har en lærer en tendens til å ha et betydelig antall unge mennesker under sin veiledning som ikke nødvendigvis er helt overbevist om at skolen er et "kult" sted. Det er der alle lærere må inspirere til nysgjerrighet og interesse for det de ønsker å undervise..
De nevroutdanning tar opp denne saken. Postulatene forklarer at vi alle har samme evne til å lære, bare at ikke alle av oss er begeistret eller stimulert på samme måte.
Vårt følelsesmessige senter er en primær betingelse for våre betraktninger eller logiske argumenter, det er derfor historier vekker noen indre følelser i oss og får oss til å handle ut fra det vi tidligere følte..
Det vil si at vi ikke gir penger til et gatebarn bare fordi han er barn, men fordi vi kanskje lurer på om han har en familie, eller om vi forestiller oss selv eller barna våre, gjennom de samme levekårene.
I tilfelle vi gikk gjennom de ovennevnte forholdene, ville vi selvfølgelig elske at noen hjalp oss med å løse våre mat- eller boligforhold.
Vel, det viser seg at alle vekker følelser. De som lytter og støtter dem, føler seg på en eller annen måte følelsesmessig identifisert med disse ordene, gjør alt som blir bedt om av dem eller tenker hva de blir overtalt til å gjøre..
De utdanning. Det vil si at hvis man ikke først søker etter måter å emosjonelt involvere studenter på, vil ikke de forhåndsinnstilte akademiske målene bli oppnådd..
Quino sa det bra "Å utdanne er vanskeligere enn å undervise, for å lære må du vite, men å utdanne må du være"
Derfor, for å oppmuntre til studier og forstå de som har et sakte læringstempo, vi må være empatiske, morsomme og kreative.
Vi vil oppnå mye mer med denne strategien enn i mer enn 300 år med utskjelling, straff eller negative forsterkere.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.