De sykehuspedagogikk den har en kompenserende funksjon; tilbyr opplæring og hjelp som barnet av medisinske årsaker ikke kan få på skolen sammen med alle jevnaldrende.
Derfor er det lærerne som har ansvaret for sykehusklasserommene som, som tilpasser seg hvert barns individuelle behov, ved hjelp av metoder og infrastrukturer som er forskjellige fra et vanlig klasserom i et offentlig eller privat senter, er de som underviser på sykehus..
Dette er de som gir barna som er innlagt på sykehus muligheten til å fortsette å lære, slik at innlemmelsen til skolen og rutinen etter bedring er så positiv, hyggelig og rask som mulig..
I denne artikkelen vil vi definere hva "sykehusklasserom" er, hvilken rolle lærerne deres har, hvordan er deres drift i dag og hva er bruk av IKT innen sykehuspedagogikk.
Artikkelindeks
Sykehusklasserom er skoleenhetene som ligger på sykehus. Disse har den funksjonen å ivareta de pedagogiske behovene til innlagte barn som er beskyttet av Lov om sosial integrering av funksjonshemmede.
Funksjonen til disse klasserommene er å delta på og støtte, fra den pedagogiske sfæren, barna som er innlagt på sykehuset i en viss tid. Disse innleggelsene kan skyldes ulike sykdommer som for eksempel: psykologiske lidelser, beinbrudd, forskjellige operasjoner, blant andre..
Vi kan karakterisere disse klasserommene som hyggelige steder som har åpne, glade og fleksible infrastrukturer for å dekke alle barns behov, i tillegg til å være i et stille, behagelig og stabilt miljø.
Imidlertid, som i en hvilken som helst pedagogisk prosess, foreslår sykehusklasserom også prioriterte mål som de må oppnå under oppføringen. Noen av dem er for eksempel følgende:
Til syvende og sist er funksjonen til et sykehusklasserom å unngå de negative konsekvensene som barnets opphold på sykehus kan generere.
Fra litteraturen blir det påpekt at fra det psykologiske perspektivet er sykehusklasseroms funksjon å psykologisk støtte barnas fysiske restitusjon, og viser for dette en terapeutisk visjon, siden barnet kan bli sosialt, blant mange andre fordeler.
Lærere som underviser i klasserom på sykehus karakteriseres som følsomme og varme mennesker som utfører sin funksjon i disse sammenhengene. Hovedrollen er å møte behovene barna viser.
Disse behovene kan begynne samtidig som påvirkningen av sykdommen i seg selv påvirker barnets humør og forårsaker blant annet angst, demotivasjon og kjedsomhet..
I tillegg må det fremme et ideelt klima der erfaringsutvekslingen mellom barna som besøker klasserommet finner sted. På denne måten vil de gjøre oppholdet ditt hyggelig øyeblikk, og unngå muligheten for at de vil savne tilstedeværelsen av noen mennesker som tilhører deres nærmeste sammenheng, for eksempel foreldrene..
Av denne grunn har læreren i oppgave å etablere et positivt forhold til familien, der det gis god kommunikasjon, som er kontinuerlig og permanent, siden familien må rapportere om barnets nivå og innhente informasjon om barnets utvikling..
Arbeidsmetodikkene i sykehusklasserommene er forskjellige fra de som vanligvis brukes i ethvert vanlig klasserom. Imidlertid er noe viktig at du til enhver tid må ha studentenes fysiske forhold.
Helsen din er viktig, for hvis du har det bra, kan du reise til stedet, lære og ha det gøy. Tvert imot vil det være nødvendig å tilpasse seg en annen arbeidsmetodikk slik at læreren flytter barnets trening til rommet der det blir tatt opp.
For det første må vi påpeke at metodikken må være fleksibel og individualisert, med utgangspunkt i barnets interesser og kunnskap. Tatt i betraktning den fysiske situasjonen til barnet, som vi har nevnt tidligere, vil en eller annen metode utføres.
For det andre har metodikken gruppeaktiviteter, i de fleste tilfeller kan den imidlertid jobbes individuelt, med tanke på egenskapene til det aktuelle barnet, siden det er sykdommer som bør holde den lille isolert..
For det tredje er tidspunktet for aktivitetene underlagt den vanlige skolekalenderen og sykehusets virkelighet tilpasses.
For det fjerde er materialressursene som er brukt de samme som de som brukes i skolen. Dette er for eksempel bord, stoler og tavler, blant andre.
Til slutt, på femte plass, må evalueringen begynne før utdanningsintervensjonen gjennomføres. Barnet skal ha en innledende evaluering for å vite nivået det starter fra og hvordan vi skal handle for å tilby hjelp.
Dette vil imidlertid ikke være den eneste vurderingen som vil bli utført siden det under prosessen vil bli gjennomført en kontinuerlig evaluering som vil ta hensyn til resultatene som barnet oppnår..
Det vil ha en observasjonspreg, siden arbeidet som barnet gjør vil bli evaluert. En evaluering av programmet vil også bli utført for å foreslå forbedringer, med tanke på fordelene det har gitt barnet og vanskeligheter som implementeringen av det har medført..
For tiden er sykehusklasserom, som oppsto for å avhjelpe samfunnets behov i en tid da barn var innlagt på sykehus i lang tid, viktige steder i sykehusets infrastruktur..
Av denne grunn er det mange sykehusklasserom som er fordelt på spanske sykehus, og hver og en jobber på en annen måte. Imidlertid er målene og arbeidsmetoden vanligvis like siden begynnelsen av kurset må hele lærerteamet møte for å fastsette målene som skal forfølges i løpet av kurset..
Muligheten for å gjennomføre et godt prosjekt for barn som er innlagt på sykehus inkluderer andre faktorer som vi har snakket om tidligere, familien og helsetilstanden de er i. Disse faktorene påvirker utvinningen av barnet og har i sin tur også innvirkning på muligheten for at barnet kan delta på sykehusklasserommet med en positiv eller negativ holdning..
Foreldre kan påvirke barnas humør og på samme måte oppmuntre deres deltakelse i spillet og i de foreslåtte aktivitetene til å fortsette å lære utenfor de rutinemessige klasserommene..
Imidlertid er det situasjoner der foreldre har en negativ innflytelse, siden overbeskyttelse kan spille en viktig rolle som skaper avvisning av barnet til disse stedene, siden de føler seg hjelpeløse..
For tiden er gruppene som sykehusklasserommene serverer barn:
Derfor, når vi ivaretar disse gruppene, må vi påpeke at det pedagogiske prosjektet som gjennomføres i barnets sentrum skal gjennomføres. Av denne grunn må læreren i sykehusklasserommet opprettholde den kontakten som kreves med skolen den lille kommer fra..
Gjennom verktøy som IKT (informasjons- og kommunikasjonsteknologi) får de kontinuerlig informasjon i rette tid for å støtte barnet. Og det er i denne utvekslingen av informasjon der foreldrenes arbeid skal gis for å øke denne kontakten og støtte den..
Å bruke dette verktøyet, som en ressurs, innebærer å eliminere barrierer for sykehusinnlagte barn som ikke kan gå til sykehusklasserommet av egen fri vilje.
Bruk av IKT innebærer å åpne mulighetene for tre relevante faktorer: akademisk opplæring, psykososial og kommunikasjon. Bruk av ny teknologi gjennom dataressurser som datamaskiner og nettbrett innebærer muligheten for en normalisering i barnas liv.
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.