De risikosoner på skolen er de områdene på skoler som innebærer fysisk fare (i trapper, kantiner, parker, blant annet rom) og emosjonell fare (for eksempel på bad eller i rekreasjonsområder). Forstå skolens funksjon og dynamikk er viktig for å forstå hver risiko i skolen.
Å tenke på dette som stedet der barn og unge har muligheten til å utvikle seg intellektuelt, følelsesmessig, sosialt og til og med fysisk, er å vite at dette medfører risiko siden utvikling innebærer å forlate det kjente området, i bokstavelig og billedlig retning..
I følge Uriarte Arciniega, pedagogisk forsker, skal skolen tjene slik at folk forbereder seg fra barndommen på å være voksne, med kapasitet til å integrere og delta i samfunnet aktivt og med tilstrekkelig kompetanse til effektivt og motstandsdyktig å møte vanskeligheter som kan oppstå i forskjellige områder.
Til tross for konstant tilsyn av lærere og andre omsorgsfulle og / eller betydningsfulle voksne, forventes det i skolens dynamikk at barn begynner å utvikle autonomi fra en veldig ung alder, som allerede har sine første forsøk siden foreldrene de forlater dem til de kommer tilbake for å se etter dem på slutten av dagen.
Skolen må oppfattes som stedet der barnet kan utvikle seg mer og mer frihet, lære å oppføre seg i hvert rom og med hver person. Dermed burde oppførselen som forventes med gruppen av jevnaldrende, voksne, lærere, institusjonens ansatte og andre som bor i den være annerledes..
Selv om skoletrinnet er preget av morsomme, hyggelige og gledelige øyeblikk, har ikke alle fasetter av vekst og utvikling bare den positive siden. Som alle anstrengelser og livsøvelser, er det risiko og situasjoner som ikke er så beskyttet som oppstår i løpet av skoletrinnet, og som må tas i betraktning.
Når du tenker på risiko, kan to brede kategorier etableres. I henhold til utviklingsområdet de påvirker, klassifiseres de som fysisk risiko og emosjonell-sosial risiko..
Flere studier indikerer at risikoen for mekaniske ulykker i førskolealderen og de første årene på grunnskolen har en forekomst på omtrent 90%; av disse genereres 60% av fall.
Områdene parker, trapper og vegger av middels høyde, blant annet mellomrom, er av høy risiko for barn fordi disse fallene kan begrense normal vekst og forårsake alvorlig fysisk skade..
Ulykker har blitt et folkehelseproblem. Det er viktig å være tydelig på at de skal behandles slik sykdommer behandles fordi de har faktorer som forårsaker dem, konsekvensene er kjent, de har behandlinger og de kan forebygges.
Når barn blir eldre, øker risikoen for ulykker i områder som skal overvåkes..
I denne sammenheng er det gyldig å vurdere at risikomarginen i idrettsopplæring er naturlig. Fall og skader på grunn av feil bevegelse er de hyppigste; risikoen kommer sammen med læringsprosessen til sportsdisipliner.
Selv om det kanskje ikke ser ut som det, kan en viktig ernæringsmessig risikofaktor bli funnet i skolekantiner fordi mange ikke overholder regelverket som er etablert i de fleste land angående ernæringsstandarder..
Å holde denne situasjonen under kontroll avhenger av reguleringen som er gitt av institusjonen selv og fellesskapet av foreldre og representanter, som har en grunnleggende rolle i å kontrollere disse prosessene..
Det er velkjent at stoffskifte og spiseforstyrrelser generelt har økt betydelig i dag, så det å sikre at barn spiser godt går hånd i hånd med å søke om riktig omfattende utvikling. Fedme og matallergi er det som mest påvirker den nåværende skolepopulasjonen.
Spisevaner må overvåkes nøye, så ernæringsbestemmelser og anbefalinger bør ikke overses.
Målet er å fremme det ideelle forbruket av sukker og fett, og utvikling av næringsrike og virkelig forseggjorte menyer med vekt på at matvarene som brukes blir valgt spesielt, for å forhindre upassende forbruk av disse av noen.
De mobbing eller mobbing er et av de største problemene og risikoen for personens integritet. Det er en av de mektigste generatorene av psykologiske, emosjonelle og sosiale vanskeligheter. Derfor blir kampanjer for å forhindre det stadig oftere..
I denne forstand har det blitt funnet at lekeområder og lekeplasser er svært hyppige som scenen for utseende av mobbing, fordi de er de naturlige øyeblikkene for jevnaldrende aggresjon å forekomme..
Dette er imidlertid også hyppigere når det sammenfaller med lærernes pause eller når de bruker mobiltelefonene sine i stedet for å se på barna.
Baderomsområdet, til tross for at det kan være veldig overfylt til bestemte tidspunkter, er også det foretrukne området for de som fungerer som mobbere eller skremmende på skolen fordi de er steder der det vanligvis er lite direkte tilsyn, da det naturlig er et privatliv område.
Derfor må institusjoner være mer og mer forsiktige og møte sine egne problemer for å generere former og strategier for ledsagelse og forebygging som er effektive..
Aggressører eller de som opptrer som gjerningsmenn pleier også å foretrekke de områdene der det ikke er mulig å overvåke, følge og etablere en strategi for å hjelpe offeret så lett.
Derfor tilsvarer det mest private området i overkant og hvor reguleringer er mindre effektive, sosiale nettverk, som kan betraktes som en videreføring av dynamikken som er etablert i skolen..
De blir vurdert på denne måten fordi det ofte observeres at når mobbing etableres i løpet av skoledagen, sprer den seg til nettverkene på en naturlig og enkel måte. I denne sammenheng er reduksjon eller forsvinning også vanskeligere..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.