De læring av rytmer er de forskjellige hastighetene som folk kan tilegne seg ny kunnskap eller ferdigheter. Det er en av de viktigste faktorene for å forutsi prestasjoner på områder som utdanning, jobbsuksess eller personlig tilfredshet..
Til tross for at de er nært knyttet til intelligens, trenger ikke læringsrytmer å korrelere med denne faktoren til enhver tid. Dermed kunne et individ som var veldig intelligent ha en sakte eller moderat læringsrate, selv om dette ikke er den vanligste.
Læringsgrad klassifiseres vanligvis som treg, moderat og rask. De fleste av befolkningen presenterer moderat, men det er forskjellige faktorer (både biologiske og sosiale) som kan gjøre at en person har mer eller mindre mulighet til å lære.
Jean Piaget, den berømte utviklingspsykologen, blir vanligvis sitert når han diskuterer læringsrytmer, hovedsakelig på grunn av sitt arbeid i studiet av kunnskapsinnhentingsprosesser hos barn. Dataene om dette emnet er imidlertid ikke høyt utviklet ennå, så det er behov for mer forskning i denne saken..
Artikkelindeks
Jean Piaget var en av de banebrytende psykologene i studiet av læring, og en av de første som prøvde å forklare hvorfor det er forskjeller i hastigheten som kunnskap kan tilegnes.
For ham var læringsrytmer nært knyttet til de tre grunnleggende prosessene som barn endrer sin kunnskap om verden.
Piaget mente at barn øker sin kunnskap gjennom bruk av tre verktøy: assimilering, innkvartering og balanse. Den tredje er ansvarlig for å oppnå en balanse mellom de to første, og er den som har mest innflytelse på læringsgraden. Neste vil vi se hva hver av dem består av.
Hovedideen bak Piagets læringsteori er at mennesker (både barn og voksne) har en serie skjemaer som vi bruker for å prøve å forstå verden..
Når ny informasjon blir presentert for oss, er vår første tendens å prøve å assimilere den til den tilsvarende ordningen som vi allerede har dannet i vårt sinn..
Assimileringsprosessen har sine mangler, siden den bare fungerer når informasjonen som blir presentert for oss ikke i stor grad motsier ideene vi allerede hadde..
Imidlertid er det hovedverktøyet som barn bruker i hver av faser av læring, og en som vi fortsetter å bruke som voksne i vårt daglige liv..
Prosessen med innkvartering er til en viss grad motsatt av assimilering. Det skjer når den nye informasjonen vi mottar i stor grad motsier ordningene vi allerede hadde i tankene våre.
Når dette skjer, oppstår et fenomen kjent som "kognitiv dissonans", som fører til en tendens til å prøve å tilpasse den nye informasjonen til det vi allerede trodde vi visste..
Når denne dissonansen er sterk nok, har personen imidlertid ikke noe annet valg enn å endre sin tro og tenkemåter for å tilpasse seg den nye virkeligheten de har oppdaget..
Når innkvarteringsprosessen skjer for Piaget, går individet over til et nytt tankestadium, dette er den viktigste måten barn oppnår sin kognitive utvikling på.
Balanse er styrken som er ansvarlig for å kombinere de to andre. Det handler om individers tendens til å opprettholde eksisterende ordninger så lenge som mulig, og bruker hovedsakelig assimilering for å prøve å forstå de nye dataene som kommer til dem..
Balanse er den viktigste faktoren som påvirker læringsrytmen til hver person. Mens noen individer er i stand til å opprettholde skjemaene sine i lang tid, noe som innebærer en lavere læringsfrekvens, kan andre tenke nytt over hva de tror de vet lettere og bruke overnatting lettere..
Derfor, jo mindre et individs behov for å opprettholde kognitiv balanse, jo lettere blir det generelt for dem å lære. Etterfølgende forskning antyder imidlertid at dette ikke er den eneste faktoren som påvirker læringsgraden..
Som vi har sett tidligere, blir læringsrytmer vanligvis klassifisert i tre typer: sakte, moderat og rask. De fleste av befolkningen har en moderat rytme, men fordelingen av de tre typene antas å danne en gaussisk bjelle; det vil si, selv om en stor del av individene er i sentrum, er det også noen i ytterpunktene.
Nedenfor vil vi beskrive de viktigste egenskapene til hver av de tre læringsrytmene.
Personer med denne læringsgraden har visse vanskeligheter med å tilegne seg kunnskap i en hastighet som anses som normal.
Disse personene har ofte problemer som hukommelsesvansker, oppmerksomhets- og konsentrasjonsproblemer og vanskeligheter med logikk, resonnement og andre relaterte ferdigheter..
Imidlertid trenger ikke den langsomme læringsgraden å være relatert til en slags kognitiv eller utviklingsmessig problem..
Det er faktisk mange tilfeller av barn som bare har vanskeligheter i det verbale området eller i hukommelsesområdet, men som ellers utvikler seg i samme takt som sine jevnaldrende..
Den største vanskeligheten for mennesker med langsom utvikling i løpet av skoleåret er at det er veldig vanskelig for dem å følge med resten av klassekameratene. Dette kan føre til alle slags problemer, fra skolesvikt til manglende motivasjon og lav selvtillit..
På grunn av dette anses det mange steder rundt om i verden at personer med et sakte læringstempo krever spesiell oppmerksomhet for å kunne lindre vanskene de lider av denne karakteristikken..
De fleste individer er innenfor denne gruppen. Mennesker med moderat læringsgrad er i stand til å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter i normal hastighet, selv om de ofte presenterer områder der de har mer dyktighet enn i andre.
Normalt må enkeltpersoner med moderat læringstempo gjøre en bevisst innsats for å oppnå gode resultater innen det formelle utdanningssystemet..
Dette er fordi, selv om deres evner er tilstrekkelige til å klare å oppnå og oppnå læringsmålene, er de ikke avanserte nok til å kunne oppnå det uten å jobbe fra deres side..
Generelt er barn med moderat læringstempo de som har minst vansker innen utdanningssystemet, i motsetning til hva det kan se ut. Dette er fordi formell utdanning er designet for dem, slik at de vanligvis ikke har problemer på integreringsnivået i klasserommet på akademisk nivå.
Enkeltpersoner med et raskt læringstempo er i stand til å tilegne seg ny kunnskap, holdninger og ferdigheter med mindre innsats og raskere enn resten. Bare en liten prosentandel av befolkningen har en læringskapasitet som kan vurderes i denne gruppen.
Som tilfellet var i gruppen med langsomt læringstempo, trenger ikke individene i denne kategorien å presentere kognitive forskjeller i forhold til gjennomsnittet. Faktisk har de generelt noen ferdigheter som er mye mer utviklet enn andre, og kan bare utmerke seg i bestemte spesifikke områder..
Men ved mange anledninger har personer med et raskt læringstempo andre egenskaper som relaterer dette fenomenet til høye kognitive evner. Generelt sett har de som lærer lettere også en tendens til å ha en rekke trekk som markerer dem som begavede..
I motsetning til hva det kan se ut, har folk med et raskt læringstempo også en tendens til å ha alvorlige vanskeligheter innen utdanningssystemet.
Dette er fordi deres større letthet i å tilegne seg kunnskap får dem til å kjede seg ved å måtte følge med jevnaldrende, noe som fører til at de mangler motivasjon, frustrasjon og alle slags problemer.
På grunn av det faktum at teorien om læring av rytmer ikke er godt utviklet, er det ingen verktøy som lar oss måle denne spesifikke evnen uavhengig..
Imidlertid har det blitt funnet at tradisjonelle IQ-tester kan gi ganske nøyaktige indikasjoner på om en person er i den langsomme, moderate eller raske gruppen..
Intelligens tester kan måle enten flytende eller generell intelligens, eller krystallisert intelligens, som også involverer kunnskap som allerede er tilegnet gjennom hele livet. Mange forskere mener at tester som fokuserer på den første typen er de som best måler læringsgraden..
Til tross for at de ikke er eksklusive for disse gruppene, blir sakte og raske læringsrytmer bedre forstått hvis saken med mennesker med uvanlige kognitive evner tas som et eksempel..
For eksempel vil en person med borderline intelligens (med en IQ under 70) måtte gjøre mye større innsats enn et normotypisk individ for å tilegne seg en ny idé eller endre en holdning. På den annen side vil noen med høye evner (IQ over 135) neppe ha vanskeligheter med å skaffe seg ny kunnskap..
Ingen har kommentert denne artikkelen ennå.